基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗拓展式教學分析

栗娜

摘 ?要：在高中生物實驗“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”一節(jié)中，采用基于核心素養(yǎng)下的高中生物實驗拓展式教學模式，通過引導學生積極參與，在教師的啟發(fā)和引導下以教師為主導，學生為主體進行，在提升學生的生物核心素養(yǎng)方面具有一定的作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);拓展;教學模式;實踐研究

一、拓展式實驗教學模式

拓展式實驗教學模式是立足于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，通過實驗教學改進，對原有實驗進行拓展提出新的問題，進行新的實驗思考、設計和實施等，開展探究的過程。它側重于在教師的引導、輔助下，讓學生獨立地提出問題、作出假設、實驗設計、實施實驗、結果分析和討論交流等。

基于核心素養(yǎng)下的高中生物實驗拓展式教學模式，是以培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)為重心，以課本實驗為基礎，立足于高中教學實際和學生實際，充分挖掘和拓展課本實驗。在實驗材料、實驗步驟、實驗方法、實驗結論、討論交流等方面可以發(fā)揮學生的積極作用，能激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)和提升學生的生物學核心素養(yǎng)。同時，可以利用學科興趣小組或學生假期等課余時間，利用開放實驗室引導學生完成新課題的獨立探究等過程。這種教學模式適用于高中生物的所有實驗，根據(jù)教學大綱的要求，能夠在單位課時內完成。

二、拓展式教學模式的實施

該教學模式在實施前，教師首先要對學生的實際情況進行了解，通過實際分析，基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下，教師采用優(yōu)化的教學設計實施拓展式教學模式，從而達到學生提升核心素養(yǎng)的目的。

（一）實際分析

1.教材分析

實驗“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”是人教版普通高中課程標準實驗教科書高中生物必修1第二章第一節(jié)的內容，是完成“細胞中的元素和化合物”后，在“糖類、脂肪和蛋白質”內容學習之前所設置的第一個驗證性實驗。通過該實驗可以為學生后面學習細胞內的有機物等相關知識奠定一個感性認識。同時，該實驗在設置上注重對實驗材料的選擇、結果的預判和實驗方案的設計等，所以通過學生動手實驗，在教師的積極引導下積極探究，使學習充分體會探究的思想，初步掌握科學探究的一般方法和過程，培養(yǎng)探究能力，為今后學習打下良好的基礎。

2.學情分析

高一學生已經(jīng)在初中階段學習過無機化學的一些反應，對一些化學試劑有了初步的認識，同時在化學藥品的取用、儀器設備的使用以及實驗操作等方面也有一定的基礎。由于初中階段沒有學過有機化學知識，對本實驗的原理等方面的理解存在一定的困難，但這個年齡段的學生好奇心強，對未知世界充滿探索求知的欲望，樂于接受探究實驗這種方法。在教師的充分準備下，通過該實驗的適當拓展，將為學生進一步探究知識打下一定的基礎。

此外，教師在上課前要對學生已有的相關知識、化學藥品取用、實驗能力等方面進行調查，對學生語言表達能力、合作學習等方面的能力要初步了解，進而在分組過程以及教學過程中能夠關注到每位學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生多方面的能力，提升生物科學素養(yǎng)。

3.實驗條件分析

一般情況下，實驗材料較為豐富，通過采購或發(fā)動學生自帶等方式都可以解決。該實驗對實驗室設備的要求不高，所以該實驗容易開展。

（二）拓展過程

1.方法拓展

該實驗在探究過程中，對于生物組織中糖類、脂肪、蛋白質等的檢測，除了教材中提到的方法之外，教師可以引導或指導學生嘗試其他方法。例如在對生物組織中糖類的檢測方面還可以利用銀鏡反應、Molisch反應、蒽酮反應、Benedict反應等檢測;脂肪的檢測還可以用油點試驗方法、乳液形成試驗方法;對于蛋白質檢測還可以利用Millon反應、茚三酮反應和黃蛋白反應。

2.情感、態(tài)度、價值觀方面的拓展

該實驗上課前，教師需要關注小組內學生之間的協(xié)作。學習小組的成員分工要明確，要有討論、交流過程，要有得出結論的過程，不但要進行組內成員之間的交流，最后還要在班級各小組之間進行進一步交流和討論，進而提升學生合作學習能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。在課堂上，教師要適當創(chuàng)設情境，用三聚氰胺事件、“大頭兒”等事例，說明生物組織中糖類、脂肪、蛋白質對我們人體的重要性，教育學生要有社會責任感，要善待生命，善待他人。

三、拓展式教學模式應用

該教學模式在高中生物實驗課實施中，要注意以下幾點：①觀察類實驗要注意在儀器使用、裝片制作、切片等方面的拓展;②對于驗證性實驗可以采用探究方式進行，圍繞“三維目標”進行拓展;③探究性實驗要挖掘教材，引導學生正確觀察，記錄真實的實驗現(xiàn)象，不要想當然將實驗現(xiàn)象作為“標準答案”，著重培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度;④要注重發(fā)揮學生的主體地位，避免將實驗課變成知識傳授課;⑤實驗操作完成后要留出時間讓學生相互交流，彼此學習，如學生仍有疑問，教師應該積極引導和鼓勵學生進一步探究。

結束語：

綜上所述，將核心素養(yǎng)發(fā)展的理念融入高中生物實驗教學中對提高教學質量、培養(yǎng)學生思維能力與創(chuàng)新能力、促進學生全面發(fā)展具有重要的作用。在高中實驗教學中，教師應該踐行核心本位理念，加強對核心素養(yǎng)的理解，整合教學資源，引導學生進行合作探究，鼓勵學生獨立設計實驗方案，調動學生的積極性，提高教學效果。

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