幼兒教育“小學化”現(xiàn)象分析與對策研究

阿依提拉克孜·熱依木江

摘? 要：近年來，幼兒教育“小學化”現(xiàn)象普遍存在，嚴重影響了兒童身心健康發(fā)展。本文從家長、幼兒園以及教育體制三個方面對產生幼兒教育“小學化”現(xiàn)象進行剖析，并針對產生原因提出了相關對策和建議。

關鍵詞：幼兒教育，小學化

前言：學前教育（幼兒教育）是兒童正式走入學習教育之前的一個重要階段，其直接影響到兒童身心的健康發(fā)展。國家對幼兒教育十分重視，相關部委多次發(fā)文禁止幼兒園“小學化”。然而，幼兒教育“小學化”現(xiàn)象仍普遍存在，且愈演愈烈。本文針對幼兒教育“小學化”現(xiàn)象進行分析，剖析其形成原因，進而提出相關改進對策，以期為幼兒教育管理工作提供參考。

一、幼兒教育“小學化”現(xiàn)象成因剖析

幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在幼兒教育中存在以課堂教育為主、片面追求教于的數(shù)量和質量、超前學習制度以及高負荷的課程等現(xiàn)象，嚴重影響了幼兒的身心健康。引發(fā)此類現(xiàn)象的原因是多方面的，其中包括家庭、幼兒園、教育體制、社會等。

（一）“望子成龍、望女成鳳”觀念根深蒂固

2017年印度電影《起步線》上影后，廣泛引起了觀眾的共鳴，同時也值得我們去深思?！摆A在起跑線上”的思想不僅僅融入我國家長的思想，在其他國家中也普遍存在，導致這一現(xiàn)象的主要原因在于激烈的社會競爭壓力。作為家長而言，“望子成龍、望女成鳳”的傳統(tǒng)觀念和“萬般皆下品，唯有讀書高”的片面教育理念根深蒂固，總希望孩子能多學習點知識，多門特長，以便在將來的社會工作中獲得更多的優(yōu)勢。正是由于家長們的期待，一個三至五歲的幼兒穿插于“畫家”、“舞蹈家”“主持人”等各種培訓班中已成為司空見慣的現(xiàn)象。幼兒教育作為幼兒學習的第一個階段，自然地被家長的功利性的思想所影響。有些幼兒園為迎合家長們過高的期望和不切合實際幻想，增設了形式多樣的專長班和興趣班，完全忽略幼兒的接受能力，違背了幼兒教育的理念和初衷。

（二）激烈的市場競爭扭曲幼兒教育理念

近年來，隨著社會對幼兒教育的關注程度日益增強，學前教育資源配置成為了焦點。面對學前教育中幼兒園數(shù)量不足與適齡兒童的教育需求大這一主要矛盾，再加上公辦幼兒園資源有限以及幼兒教育市場利益驅使，私立幼兒園如雨后春筍，破土而生。近年來，我國民辦幼兒園人數(shù)明顯超過了公辦幼兒園在園人數(shù)，2017年民辦幼兒園在園人數(shù)占比達到了55.9%。正因為市場利益趨勢以及幼兒教育管理制度的不完善，不同地區(qū)不同性質的幼兒園基礎設施、師資力量差異懸殊。為適應市場競爭，爭取更多的家長將孩子送入自己的幼兒園，一些民辦幼兒園積極迎合家長們的需求，提前對孩子進行小學化教育和管理，發(fā)展各種特長班、興趣班，教授孩子數(shù)學、英語等小學課程，直接導致了條件較好的公辦幼兒園招生困難。長此以往，公立幼兒園為扭轉局面，只得在教育過程中有意識地添加些知識性的教育內容，以滿足家長們的需要。由此可見，幼兒教育市場的不正當競爭和幼兒。

（三）應試教育體制助長幼兒教育“小學化”

幼兒園教育是整個教育體系的根基，是學制的最初環(huán)節(jié)，應具備面向全體、普及性等性質。長期以來，我國教育體制仍以學習成績?yōu)橹鞯膽嚱逃Ｊ?。盡管國家教育部三令五申規(guī)定小學入學不以考試、面試等方式為入學門檻，但為追求優(yōu)質教育資源和生源，入學考試或面試仍成為了一些公辦小學入學的選拔條件。正是在應試教育體系影響下，家長們不得不對幼兒的教育更加重視，幼兒園也不得不改變教育理念和策略迎合家長要求，直接助長幼兒教育“小學化”現(xiàn)象發(fā)生。

二、防止幼兒教育“小學化”對策與建議

針對幼兒教育“小學化”現(xiàn)象引發(fā)的原因，可見防止幼兒教育“小學化”發(fā)生需要家長、學校和社會共同努力。

（一）轉變家長教育價值觀

幼兒教育“小學化”現(xiàn)象發(fā)生的根本導火索在于家長們對幼兒教育的期望過高、功利心過重。教育觀念的形成影響因素較多，如何轉變家長們長期以來形成的教育觀念成為難點之一。短時間糾正家長們錯誤的教育觀念基本上不可能，這是個長期且又艱巨的過程，需要以正確的教育價值觀、合理的教育體制、社會氛圍等外部條件共同加以引導。只有讓家長樹立正確的幼兒教育價值觀，才能有效地使得幼兒教育“小學化”現(xiàn)象有所好轉。

（二）發(fā)揮政府部門監(jiān)管作用

教育行政管理部門作為國家教育體系相關政策制定的主管部門，在防止幼兒教育“小學化”中起到重要作用。要充分發(fā)揮國家、各地級縣、市主管教育相關政府部門的行政干預功能，監(jiān)督幼兒園—幼兒教育主體單位嚴格按照國家關于幼兒教育相關指導文件開展教育活動，加強對幼兒教育的監(jiān)管力度，提高私人辦園準入門檻，堅決取締不合法、不合規(guī)的民辦幼兒園，凈化幼兒教育環(huán)境;針對幼兒園教學內容、課程設置和辦學質量等方面制定相關標準和評價技術體系，有效地規(guī)范幼兒教育過程管理，同時加強對園長、幼兒老師進行定期培訓，提高幼兒園科學管理能力以及幼師的專業(yè)素質。

（三）做好幼小有效銜接工作

中小學教育導向直接或間接地影響著幼兒教育工作。幼兒教育與中小學教育存在一定的銜接性，但要更多地考慮到幼兒教育自身的特殊性和特點，不能盲目地、過分地將幼兒教育“小學化”。這就給我們社會和幼兒園提出了新的要求，一方面要求利用科學的幼兒教育理念對幼兒進行教育，充分考慮幼兒身心發(fā)展的同時，也可為升入小學的學習打好基礎;二是廢除小學入學“唯成績、唯特長“的選拔制度，為幼兒教育提供寬松的空間;三是提高辦學質量和教師水平，消除人為因素做成的班級差異和學校差異，遏制因主觀因素造成的教育資源不均衡所導致的擇班之風、擇校之風，從而擺脫幼兒園即是小學預科班的主觀思維認識。

結語：綜上所述，幼兒教育“小學化”的弊端日益突顯，若不引起重視將嚴重影響孩子的身心健康。為防止和糾正幼兒教育“小學化”現(xiàn)象，需要家長、幼兒園以及社會同心協(xié)力、共同參與，給孩子們營造個美好的童年。

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