初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探析

蔡統(tǒng)林

摘? 要：隨著我們課程改革的不斷深入，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了很大的提升，但是初中數(shù)學(xué)內(nèi)容其較強的邏輯性和復(fù)雜性依然是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中依然要面對的難點問題。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，并圍繞這一有效的問題情境展開討論，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種良好方法，其核心內(nèi)容是發(fā)揮學(xué)生的自主性來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷深化。本文研究了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進行有效提問，并以此為研究對象，就如何構(gòu)建有效的課堂提問提出了一些建議和思路，希望為我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中;問題;教學(xué)法;數(shù)學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0089-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重于邏輯思維能力的學(xué)習(xí)，而通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，不僅促進了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際之間的聯(lián)系，同時使初中生具備了數(shù)學(xué)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，教學(xué)觀念和教學(xué)行為的不斷更新，讓教師在新課程的講授過程中有了許多的亮點，主要反映了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，也更加關(guān)注數(shù)學(xué)課堂中的行為和學(xué)習(xí)方法。因此，我們通過問題導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生通過對某一特定問題的思考與分析，不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生的主體地位被忽視。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，我們的教學(xué)一定要重視學(xué)生的主體地位，要把學(xué)生作為教育教學(xué)的核心。通過大量的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在部分課堂中依然還是教師為主體的教學(xué)方式，在具體的教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與地位并沒有引起教師的足夠重視，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動接受的狀態(tài)。其次，學(xué)生的性格特征被忽視。初中階段的學(xué)生其身心逐漸開始快速成長，同時這個階段的學(xué)生性格普遍較為活潑，但同時學(xué)生卻缺乏必要的耐心和注意力，十分容易受到外界因素的干擾。

2.初中數(shù)學(xué)課堂實施有效提問的一般步驟

進行有效提問可以通過以下幾個步驟來完成：

第一步，教師對學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的自學(xué)并鼓勵學(xué)生嘗試性的解決問題，并在解題過程中對學(xué)生出現(xiàn)的失誤進行及時的解答和糾正，完成重點知識的掌握。第三步，教師與學(xué)生一起完成相關(guān)知識的總結(jié)，實現(xiàn)對難點的突破。第四步，教師布置合理的練習(xí)題并對結(jié)果進行及時的評價。

3.初中數(shù)學(xué)課堂實施有效提問的策略分析

（1）注重將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有效問題的情境創(chuàng)建，不僅要考慮學(xué)生的實際學(xué)情，，還應(yīng)該盡量的將抽象的數(shù)學(xué)知識向?qū)W生的實際生活進行有效的擴展和聯(lián)系，我們應(yīng)該通過問題情境的創(chuàng)建幫助學(xué)生擺脫定勢思維的束縛，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，例如，我們在進行應(yīng)用題的解題時，就可以為學(xué)生設(shè)計若干個題干的情景，讓學(xué)生形成直觀認(rèn)識，學(xué)生就能夠?qū)ο鄳?yīng)的題目有一個充分的理解。同時，還應(yīng)該加強數(shù)學(xué)實驗的設(shè)計，通過針對性的數(shù)學(xué)實驗來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的直觀感受，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）注重問題設(shè)計的合理性。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的知識能力，但卻還處于初級階段。所以，學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識還缺乏較為直觀的認(rèn)識。因此，教師在“問題”的設(shè)計上，應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造“立體”的場景，達到讓學(xué)生能夠更好的理解和消化所學(xué)知識的程度。其次，在問題驅(qū)動的教學(xué)過程中我們要注意學(xué)生課堂的參與度，而我們的問題設(shè)置應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活。

（3）注重創(chuàng)設(shè)情境性的提問。我們在進行數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)建的過程中，一定要注意所創(chuàng)建的情境應(yīng)該滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該注重不同學(xué)生的能力層次學(xué)情，進行有針對性的進行創(chuàng)建，所設(shè)置的問題不能過于暴露，也不能過于模糊，不能讓學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問題或過于簡單而失去興趣。其次，我們在進行問題情境創(chuàng)建的過程中還應(yīng)該嚴(yán)格的按照教材和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與順序來進行設(shè)計，應(yīng)該堅持“深入淺出，由易到難”的教學(xué)規(guī)律，通過規(guī)律的把握，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而為我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的提升創(chuàng)造有利的條件。

（4）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。隨著初中階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，我們的教師雖然也開始了教學(xué)反思和教學(xué)方法的反思，但是效果卻還是不明顯。因此，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要把以前的那些不好的教學(xué)方法拋棄掉，要充分的運用現(xiàn)代化的教學(xué)理念去組織和開展我們的教學(xué)，教師要了解學(xué)生的實際學(xué)情，要不斷的改進和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，要讓學(xué)生充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能提高課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（5）注重“錯誤”資源有效利用。在提問中對學(xué)生進行質(zhì)疑意識的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生的質(zhì)疑精神和實踐能力具有十分重要的意義，而且對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義。教師是學(xué)生價值觀與世界觀的重要引導(dǎo)者，所以教師必須具備培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識的能力，教學(xué)過程中要潛移默化的讓學(xué)生進入自主思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師要告知學(xué)生進行質(zhì)疑學(xué)習(xí)的必要性和對自身學(xué)習(xí)帶來的好處。教師在講授具體知識的過程中不能只進行理論知識的講授，而應(yīng)該告訴學(xué)生這一知識點在生活實際中的應(yīng)用及意義，從而促進學(xué)生質(zhì)疑意識的全面提高，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

4.結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的課堂提問，對提高我們初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。學(xué)生通過對所設(shè)置“問題”的思考與總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師通過設(shè)計“問題”促進了教師教學(xué)手段的提高，所以問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。

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