小學(xué)生心理健康教育工作的優(yōu)化策略研究

周惠榮 蘭立越

摘? 要：小學(xué)階段的教育對小學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，在小學(xué)生茁壯成長的過程當(dāng)中不管是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的方面還有著培育德育和世界觀的重要作用，在學(xué)校教育的過程當(dāng)中我們要積極培養(yǎng)學(xué)生的正確世界觀和思想品德的正確方向，因此學(xué)校一定要實施心理健康教育，在學(xué)生的教育上我們要本著以情感教育為手段積極的促進推進素質(zhì)教育的實行，開展一系列有利于學(xué)生發(fā)展的心理健康教育活動，讓學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到提高，本文就如何對小學(xué)階段心理健康教育實施作出策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;心理健康教育;實施策略

【中圖分類號】G 622.0??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0027-01

小學(xué)生在認(rèn)識自我的過程中缺乏一定的自我反省和認(rèn)知能力，因此在心理健康教育的過程當(dāng)中，我們要充分的認(rèn)清教學(xué)工作在哪方面的缺陷以及接下來的工作應(yīng)該如何進行有針對性的部署工作。如何有效的促進心理健康教育工作的推進。

1.小學(xué)心理健康教育中存在的問題

（1）教學(xué)工作者缺乏耐心

老師是辛勤的園丁，這句話說明老師在教學(xué)的工作中不光是對學(xué)生的教學(xué)，課程內(nèi)容知識上的傳授也是孩子們?nèi)^的老師，不光讓學(xué)生們掌握技能，還有讓學(xué)生往正確的方向成長。我們在教育學(xué)生的過程當(dāng)中與其說是教育學(xué)生，更不如說是培育學(xué)生，在培育的過程，老師要對孩子們有耐心的一遍一遍的去教誨，更加寬容的對待學(xué)生，積極的引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向成長。然而有些教師就比較缺乏耐心，對待孩子產(chǎn)生消極厭學(xué)的態(tài)度上老師不能夠有效的去化解，卻是棄之不顧，不然就是打罵責(zé)罰，讓事情適得其反，學(xué)生不但不喜歡學(xué)習(xí)甚至對老師對學(xué)校產(chǎn)生討厭，如果一直持續(xù)下去，很容易形成不好的性格。很不利于心理健康教育的開展甚至是背道行之。

（2）存在違規(guī)體罰現(xiàn)象

由于我國近些年來經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生責(zé)打制度的負(fù)面新聞，對學(xué)生成績不好，嬉皮打鬧擾亂課堂秩序，或者某些對老師不尊重的學(xué)生就大力的責(zé)罰打罵，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的危害學(xué)生人身健康的情況，使之出現(xiàn)重大傷害事故。對孩子心理和身體造成了很大的傷害，雖然我國目前已經(jīng)禁止了對學(xué)生的體罰制度，但是有些老師仍然罔之不顧，高舉“打是親，罵是愛”“嚴(yán)師出高徒”這樣的旗號去傷害學(xué)生，這樣的行為不僅對學(xué)生身體和心理造成了傷害，也對學(xué)生家長、學(xué)校的名譽以及社會的群眾造成了莫大的負(fù)面影響，從而阻礙了學(xué)校的心理健康教育深的推行進行。

（3）師生之間溝通不暢

我國目前的教學(xué)基本方式還是課堂教育為主，老師通過口述的方式進行對學(xué)生知識的傳輸，在以這樣方式的基礎(chǔ)之上進行有效的溝通，教育教學(xué)工作的實質(zhì)就是與學(xué)生的溝通。這就要求老師與學(xué)生要進行積極有效的溝通，小學(xué)生由于心理和生理還不是很成熟，在語言表達和邏輯思維思考能力不強，老師應(yīng)該主動和藹的和學(xué)生溝通，避免溝通出現(xiàn)隔離帶。

2.小學(xué)心理健康教育策略

（1）科學(xué)處理各方面的關(guān)系

小學(xué)心理健康教育工作體現(xiàn)在方方面面，我們在提升整體教學(xué)水平的過程當(dāng)中，首先應(yīng)該規(guī)范好在學(xué)校中的教育教學(xué)體系和管理制度的規(guī)范化，在處理教師和學(xué)生，教師和教師以及管理層人員的協(xié)調(diào)關(guān)系上，和諧一致。其次在整體教學(xué)過程中，我們要努力的實現(xiàn)每一節(jié)點的教學(xué)目標(biāo)處理好學(xué)生素質(zhì)教學(xué)德育教育和知識能力的協(xié)調(diào)關(guān)系，在多反面幾個維度的共同協(xié)調(diào)下對教學(xué)管理起積極地作用。在心理健康教育工作當(dāng)中，我們要對老師的工作進行減負(fù)，促進教學(xué)效率積極意義上的轉(zhuǎn)化，注重未來教學(xué)的手段，關(guān)注教師本身與教育的發(fā)展。對于提升教師素質(zhì)，為心理健康教育工作有非常積極的效用關(guān)系。

（2）科學(xué)的心理健康教育觀念

心理健康教育工作對教育是重要環(huán)節(jié)也是重要的工作，作為教師來講，我們需要對當(dāng)前的教育形態(tài)有一個清醒深刻的認(rèn)識，我們對自己的教育方法或者長期的教學(xué)教育經(jīng)驗要有所認(rèn)識，在認(rèn)識心理健康教育工作對小學(xué)階段教育前景發(fā)展的重要性有所認(rèn)識，還要認(rèn)識教師本身工作的重要性。在學(xué)校中一些教學(xué)的基礎(chǔ)性的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備我們都要更新，在全方案的教學(xué)維度綜合性的制定教學(xué)方案，培養(yǎng)心理健康教育觀念，為心理健康教育工作提供積極的幫助

（3）心理健康教育下提升教學(xué)總體質(zhì)量

作為小學(xué)教學(xué)工作的主體，教師在教學(xué)管理活動中發(fā)揮著重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)計劃的安排，實施教學(xué)活動具有指導(dǎo)性意義。所以，作為小學(xué)老師來說，應(yīng)該注重自身的教學(xué)態(tài)度、手段與方法，應(yīng)合理結(jié)合多樣化手段，積極構(gòu)建科學(xué)的心理健康教育教學(xué)舉措，能夠使小學(xué)教師的教學(xué)積極性得以激發(fā)，促進小學(xué)心理健康教育水平的提升。

綜上所述，在時代的進步下，學(xué)生在時代下有著更加個性的發(fā)展，學(xué)生家長也對自己的孩子有著更多的希望和要求。這就提高了當(dāng)下對教師的要求。教師作為教學(xué)教育的管理者要對心理健康教育著深化的認(rèn)識，在提高自身素質(zhì)和對學(xué)生的教學(xué)管理中和教育的整體過程中，提出合理化可實施有效建議，完善和提高小學(xué)階段的心理健康教育水平，進而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才。

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