破傳統(tǒng)教學(xué)

陸海燕

摘? 要：教學(xué)中折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，這是新課改的吹向，在新課改大潮的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是固步自封，集中題海戰(zhàn)術(shù)，不再是單純的知識(shí)延伸，而是，合作探究，還要是互動(dòng)探究，讓思維得以飛揚(yáng)，靈感得到升華，使數(shù)學(xué)課堂越加變得絢爛多彩，精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué);信息技術(shù);優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0017-02

1.“愛(ài)種子”自主學(xué)習(xí)教改模式給教育領(lǐng)域注入了新的生機(jī)、新的活力，它指出了我區(qū)教育教學(xué)的發(fā)展方向

從2018學(xué)年開(kāi)學(xué)初，本人與眾多的實(shí)驗(yàn)校實(shí)驗(yàn)班的老師跟隨從化區(qū)教育局教研室“愛(ài)種子”（I SEED）教學(xué)模式的腳步，進(jìn)入一輪新穎的改革浪潮。日本教育專(zhuān)家、學(xué)習(xí)共同體倡導(dǎo)者佐藤學(xué)指出：“每一個(gè)學(xué)生的想法和頭腦中的表象都相互碰撞、呼應(yīng)起來(lái)的‘交響樂(lè)’本身，乃是教學(xué)的最大妙趣之所在”。讓我們園丁與種子一起生根發(fā)芽，長(zhǎng)出美麗之花。

“愛(ài)種子”自主學(xué)習(xí)教改模式給教育領(lǐng)域注入了新的生機(jī)、新的活力，它指出了我區(qū)教育教學(xué)的發(fā)展方向，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。本學(xué)期，我們“愛(ài)種子”實(shí)驗(yàn)班在校領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，全體實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過(guò)多次的教育、教學(xué)理論，實(shí)戰(zhàn)課堂的學(xué)習(xí)，用心開(kāi)展“愛(ài)種子”教研活動(dòng)，不錯(cuò)過(guò)每一次的愛(ài)種子教研活動(dòng)，完善和改善自我教學(xué)方法和手段。本學(xué)期我們教研組先后采取了自學(xué)、集中培訓(xùn)、討論交流等多種形式，每一次的學(xué)習(xí)都給老師們帶來(lái)了深深的體會(huì)，充分認(rèn)識(shí)到課改的魅力升華，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，不掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是很難適應(yīng)教育的新形勢(shì)的。

為了讓學(xué)生為了有效的開(kāi)展活動(dòng)，我們要求學(xué)習(xí)有效的開(kāi)展活動(dòng)，我們要求學(xué)習(xí)小組的同學(xué)必須頭靠在一起，越近越好，方便交流與傾聽(tīng)，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。“種子”頭“靠”起來(lái)，讓每個(gè)人有機(jī)會(huì)說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng)得更清楚，輪流來(lái)說(shuō)，在慢慢實(shí)踐過(guò)程中，讓大部分同學(xué)在語(yǔ)言表達(dá)與膽量都得到不同程度的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流溝通能力，為不愛(ài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同學(xué)提供了交流的平臺(tái)，為不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)提供了機(jī)會(huì)。小組交流，就是讓學(xué)生把自己的思考和做法講給組員聽(tīng)，所以必須要輪流講，由小組長(zhǎng)組織按順序交流。小組合作大大提升了1號(hào)學(xué)生的中間力量，1號(hào)學(xué)生在語(yǔ)言在思維上可能會(huì)比2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)學(xué)生略勝一籌，在小組里就是一個(gè)活生生得小老師，替教師解決一個(gè)人面授四十多個(gè)同學(xué)的困境，通過(guò)學(xué)生間的討論與交流，某方面成績(jī)好的學(xué)生可以身傳教學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到一幫一目的。另外2到4號(hào)學(xué)生通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，可以將自己的想法大膽表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，豐富了語(yǔ)言，而且在不經(jīng)意間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。我實(shí)驗(yàn)班都是每班分12小組，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課堂探究實(shí)踐，這個(gè)學(xué)期操作起來(lái)，讓我課堂的掌控更游刃有余，從紀(jì)律上更容易調(diào)控，從學(xué)生對(duì)課堂各自為政的狀態(tài)下慢慢形成四人一組的堡壘，每人為了各自的堡壘該坐好的坐好，討論的討論，報(bào)告的報(bào)告，一切有秩序地進(jìn)行，這時(shí)老師真得是一個(gè)指引者。

在改革春風(fēng)里，圍繞“I SEED”自主學(xué)習(xí)模式，現(xiàn)代教師必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須依據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)提煉出屬于自己的最佳教學(xué)方法，形成教學(xué)特色，并且能夠在教學(xué)過(guò)程中靈活地加以運(yùn)用，讓學(xué)生感受到每一節(jié)課的魅力。當(dāng)然，課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程種下“種子”，靜待花開(kāi)的，它需要在更新教育觀念，確立先進(jìn)的教育理念，澆以愛(ài)心、陽(yáng)光。

2.巧用信息技術(shù)資源，使抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容可視化

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類(lèi)型的資料，包括文字、聲音、圖像等，“I SEED”自主學(xué)習(xí)課程模式通過(guò)“導(dǎo)語(yǔ)”、“生活情境”、“個(gè)別探究”、“協(xié)作建構(gòu)”、“練習(xí)反思”五個(gè)部分構(gòu)建課堂，教師并能靈活選擇與呈現(xiàn);“I SEED”自主學(xué)習(xí)模式囊括情境圖、個(gè)別探究環(huán)節(jié)、分組學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了、提供多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的生活數(shù)學(xué);能為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供重要的工具。2018年11月15-16日，在從化區(qū)城郊街中心小學(xué)開(kāi)展了從化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)科“愛(ài)種子”教學(xué)模式培訓(xùn)，連續(xù)聽(tīng)了3節(jié)愛(ài)種子示范課。本次活動(dòng)采用“接力磨課”和“示范教學(xué)”的愛(ài)種子示范課，本次活動(dòng)采用“接力磨課”和“示范教學(xué)”的方式來(lái)開(kāi)展，以“集體聽(tīng)課”、“集體備課”、“集體討論”的研討模式進(jìn)行，演繹了“愛(ài)種子”教學(xué)模式中自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施策略。11月15日第一棒由城郊小學(xué)馬益潔老師執(zhí)教《平行四邊形的面積》，接著由核心團(tuán)隊(duì)陳歡老師執(zhí)教《三角形的面積》，然后進(jìn)行講座和集體備課。11月16日第二棒由和睦小學(xué)李醒彬副校長(zhǎng)執(zhí)教《平行四邊形的面積》李校把“愛(ài)種子”的課堂上得靈動(dòng)起來(lái)，三個(gè)老師在“個(gè)別探究”和“協(xié)作建構(gòu)”環(huán)節(jié)上，真正讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。

愛(ài)種子模式讓我真切印象深刻，深深感受到愛(ài)種子的力量，例如微課的出現(xiàn)，可以斷點(diǎn)播放，可以根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行點(diǎn)播，系統(tǒng)的答題器讓我覺(jué)得小組評(píng)價(jià)異于個(gè)人評(píng)價(jià)的課堂管理模式的回歸。心想回去好好實(shí)踐起來(lái)，通過(guò)層層關(guān)卡，還是逐步體驗(yàn)到“生活現(xiàn)象——個(gè)別探究——協(xié)作建構(gòu)——練習(xí)檢測(cè)——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的快樂(lè)與收獲，掃碼課堂實(shí)錄相片進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是現(xiàn)代教學(xué)手段的體現(xiàn)，簡(jiǎn)單快速有效。

3.課堂還給學(xué)生，用心靈碰撞出創(chuàng)新、激情、無(wú)限的火花

貫徹愛(ài)種子的“七字訣”，靠、輪、擺、析、賞、辯、記，老師在愛(ài)種子模式將每班分成12塊，12個(gè)T字型下，更易于整體交流，然后到個(gè)人的組內(nèi)匯報(bào)、小結(jié)，新課改讓教師從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，和學(xué)生共同，一起成長(zhǎng)。愛(ài)種子“I SEED”自主學(xué)習(xí)模式，相對(duì)于以往PPT，老師要熟練備課端的備課操作界面，教師先精心為個(gè)別探究再到合作建構(gòu)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心選題，明確目標(biāo)。教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，平時(shí)明確開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的形式、養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，不斷鍛煉在這個(gè)討論過(guò)程中出現(xiàn)的不想說(shuō)，不敢說(shuō)，課堂上解決對(duì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的個(gè)人問(wèn)題，甚至組織紀(jì)律，并做好解決的途徑，在課堂上最大限度的圍繞課程目標(biāo)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。另一方面，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)選擇的問(wèn)題要體現(xiàn)課程的一維二維目標(biāo)，對(duì)問(wèn)題的討論和探究要有必要的價(jià)值，避免在小組合作的形式發(fā)生。在小組合作學(xué)習(xí)中一定要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。本著“每人有話說(shuō)”的原則來(lái)組織活動(dòng)，達(dá)到前所未有的互動(dòng)參與率。想法“多樣”，算法“多樣”是數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)的重要理念它是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向自主和開(kāi)放的必然要求。算法多樣最后的是尊重差異，尊重真實(shí)，尊重學(xué)生的原生態(tài)思考，在“析”過(guò)程中碰撞出無(wú)限的空間，學(xué)生會(huì)自動(dòng)優(yōu)化，找到一個(gè)普遍都能接受，最能理解和最容易掌握的算法的過(guò)程。老師順勢(shì)“賞”，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，可縮短師生間的心理差距，從而有效地增強(qiáng)教育，教學(xué)的活力，提高課堂的教學(xué)效果，達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。

在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及提升課堂的教學(xué)效率方面發(fā)揮著十分重要的作用，同時(shí)對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)也發(fā)揮著十分重要的作用。老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用“I SEED”自主學(xué)習(xí)教學(xué)，抓住學(xué)生喜歡的點(diǎn)，作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在一個(gè)愉快、輕松的氛圍中獲取知識(shí)，從而達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。

東漢哲學(xué)家王充說(shuō)：“人有知學(xué)，則有力矣”，韓愈說(shuō)：“業(yè)精于勤”，教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)習(xí)。甚至可以這以說(shuō)，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。

參考文獻(xiàn)

[1]王光明，范文貴.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)，2012.7