傳承翰墨文化 書寫絢麗人生

湯愛軍 許紅

【編者按】

多年來，句容市華陽中心小學立志弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，著力于書法特色教育。經(jīng)過數(shù)年的研究、探索，學校將“寫字”與“育人”緊密結合，以培養(yǎng)“心正意誠，志遠行篤”的“正心”學子為育人目標，逐步形成了“成長，從‘正心’出發(fā)”的辦學理念。句容市華陽中心小學以書法為載體，育人為宗旨，使書法特色成為學校推進素質教育的一張亮麗名片。

【摘要】為弘揚中華傳統(tǒng)文化，辦出學校特色，促進學生全面而有個性的發(fā)展，句容市華陽中心小學在“正心”教育文化主張的引領下，通過營造翰墨育人環(huán)境，構建課程實施路徑，培養(yǎng)書法教師人才隊伍，以筆墨為媒介，以提高全體學生的書寫技能為突破□，傳承翰墨文化，提升學生品位，促進學校特色發(fā)展。

【關鍵詞】書法教育;課程實施;特色學校

【中圖分類號】G627【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2019）13-0066-03

書法藝術是中華民族的國粹，一直以來受到國人的青睞。2009年9月30日，中國書法被聯(lián)合國教科文組織列入“人類非物質文化遺產(chǎn)代表作名錄”。書法這朵民族傳統(tǒng)文化的奇葩正煥發(fā)著無限的青春和魅力。“一張白紙，一桿勁筆，五千年的孕育，黑與白的交匯間，舞動出中華的優(yōu)雅。”書法這種黑與白的藝術，在句容市華陽中心小學，綻開出絢麗的花朵。

一、營造翰墨育人環(huán)境，濡染師生墨香底蘊

句容市華陽中心小學創(chuàng)辦于1988年，2002年6月被江蘇省教育廳確認為“江蘇省實驗小學”?，F(xiàn)有48個教學班，2204名學生，153名教職員工。多年來，學校秉持“成長，從‘正心’出發(fā)”的辦學理念，以培養(yǎng)“心正意誠，志遠行篤”的“正心”學子為育人目標，將“寫字”與“育人”緊密結合，通過練字達到煉心的目的，讓學生修煉平和心態(tài)，堅定意志，提升審美情趣。書法教育成為華小的辦學特色之一。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我們的教育應當使每一面墻壁都會說話?！痹凇罢摹苯逃幕鲝埖囊I下，學校本著“端端正正寫字、堂堂正正做人”的宗旨，積極打造墨香濃郁的校園，從細微處著手，讓校園的每一個角落都能夠陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，在馥郁墨香之中潛移默化地帶給學生真、善、美的熏陶。

校門上有江蘇著名書法家馬宏峰先生題寫的校名以及“乘風破浪會有時直掛云帆濟滄?！钡脑娋?，用遒勁的筆力，時刻向來往的師生傳遞著書法的魅力。步入校園，首先映人眼簾的是一塊棕色巨石，上面用正楷書寫著“正心”二字，這是校園十景之一——“正心石”?！罢摹蔽幕绱猴L化雨，潤物無聲，召喚著華小的每一位學子求真向善、發(fā)奮自強。西側的假山、噴泉與洗硯池融為一體，桃李園里厚重的巖石上書寫的“百年樹人桃李芬芳”八個隸體大字熠熠生輝，芳華園、樟樹下、竹林內(nèi)的奇石上，鐫刻著學校師生優(yōu)秀的書法作品，形成學校又一道亮麗風景——“古韻石語”。各色景觀文化，在書法藝術的映襯下，構成了校園文化環(huán)境的整體美、和諧美。

學校在學生日?；顒拥幕緢鏊獦堑?，獨具匠心地打造了書法長廊。依次展示了歷代書法大家的生平事跡、書法成就、典型故事等，讓學生每學期深入了解一位書法家，并從中得到啟示。學生在潛移默化中，感受著顏體的方正剛勁、歐體的險勁秀拔、行書的清秀飄逸和草書的雄渾博大……宣傳欄中張貼著師生的書法作品，一幅幅漂亮的作品，稚嫩中透著靈氣，蒼勁中顯現(xiàn)出老練，給人以美的享受。

二、構建課程實施路徑，落實書法特色教育

1.開發(fā)校本教材。

書法進校園，課程是關鍵。而書法課程的實施，教材又是最重要的保障。近年來，為杜絕教師在書法教學中的盲目性和隨意性，增強書法教學的針對性、系統(tǒng)性，學校積極探索并構建富有情趣的書法校本課程，將“傳承翰墨文化，書寫絢麗人生”作為書法教育的核心價值，堅持以生為本，遵循學生身心特點和認知規(guī)律，循序漸進，以漢字基本筆圓一偏旁一結構一書寫作品為主線，并兼顧到語文學科教學，醞釀編寫了一套書法教育校本教材——《墨韻》。此套教材分為《基礎篇》《提高篇》《拓展篇》三部分。在《基礎篇》中，主要介紹基本筆畫和偏旁部首的技法講解，并按筆畫和偏旁的順序編排了1000個常用漢字，適用于低年段學生，有利于他們打下堅實的基礎?！短岣咂穭t選取了一至六年級語文教材中的經(jīng)典詩詞，適用于中年段?！锻卣蛊肪x了《論語》《孟子》中富有哲理的段落，引導學生在練字過程中，體會其精神含義，啟迪智慧，適用于高年段學生。

2.構建教育模式。

通過開發(fā)實施整體育人的書法校本課程，學校建立了“一練、二賽、三展”的書法教育模式，有效增強了書法教育的感染力?！耙痪殹保簩W校運用書法校本教材，每周開設一節(jié)書法課，由專職書法教師執(zhí)教，有計劃地開展書法教學，并根據(jù)學生年齡特點，在1—3年級開設硬筆書法、4—6年級開設軟筆書法課程，形成循序漸進的書法教學序列?！岸悺保好吭陆M織開展優(yōu)秀書法作業(yè)評比和每學期末開展各年級漢字書寫比賽。學校每學期都會組織一次大型的校內(nèi)硬筆、毛筆書法評比，積極組織全校師生參與全國、省、市、區(qū)書法比賽。“三展”：組織形式多樣的書法展示活動。學校要求每個班在班級文化布置上都要開辟出專門的班內(nèi)書法特色園地，其中的作品每周更換，力求讓更多學生的優(yōu)秀作品得到展示。每學期期末，將會在學校“正心”大道上組織一次全校性的書法展，并邀請家長參與其中，提高學生學習書法的積極性。形式多樣的展示活動，促進了學生書法質量的提高，體驗了成功的樂趣。如今，“提筆即練字”已成為華小廣大師生的內(nèi)在需求。

3.豐富教學形式。

課堂是創(chuàng)建書法特色品牌學校的主陣地。為落實校本課程的實施和規(guī)范漢字書寫教育，學校積極鼓勵教師創(chuàng)新書法教學方式，開設了包含演示課、分析課、反饋課、復習課、欣賞課和活動課等七種課型，使書法教學擺脫給人留下的固定、單一、無趣的印象，變得豐富而生動。另外，為了培養(yǎng)學生書寫興趣，提高書寫效率，學校還先后采取了多種措施：一是寫字前要求學生先起立做手臂操，活動各關節(jié)，然后強調書寫的正確坐姿和握筆姿勢，重視對學生書寫的習慣培養(yǎng);二是利用“午間練字十分鐘”要求學生全員參與，堅持不懈;三是學校成立了行、篆、隸、楷四種書體的書法社團，每周二、三、四開展書法活動。學校還成立了校級篆刻社團，傾力打造了一支富有特色的篆刻團隊。強調以書法筆法入圓，從中感受獨特的書法藝術韻味;四是注重家校攜手，齊抓共管。要求各科教師聯(lián)合家長，全員參與、全面提高，從學生作業(yè)的書寫抓起，讓每一個學生明明白白感受到：書法有教室，寫字無專時，提筆即練字，貴在能堅持。

三、打造書法教師隊伍，促進師生書藝共進

優(yōu)化教師配備，提升教師書寫水平，才能真正實現(xiàn)書法育人的特色。學校采取集體培訓與靈活自修相結合的方法，促進教師的書法專業(yè)基礎知識提升。學校先后成立了硬筆、軟筆課程開發(fā)小組，由副校長專門負責學校特色建設工作，統(tǒng)籌協(xié)調、整體設計、階段推進。一是采用“走出去，請進來”等方式進行專業(yè)培訓。近年來，學校安排幾十名教師參加省、市級書法教學研討活動，在學習中提升專業(yè)素養(yǎng)。學校還依托省級品牌活動“與名師同行”，邀請知名專家、教師來校授課。專家在培訓中從漢字的基本筆畫人手，為教師們詳細講解和示范運筆方法、書寫技巧等方面的知識，提升教師書寫基本功;二是重視青年教師的培養(yǎng)，注重全員參與的整體效果。學校要求全體教師認真練字，將教師作品展作為激勵教師自主發(fā)展的平臺。為提升新進教師的書寫水平，學校有針對性地配備了顏真卿、柳公權、米芾等書法名家名帖，推薦田英章的《寫字課》作為教師們硬筆臨帖的范本。

書法教育特色不能僅停留在寫好字的層面上。為了打造書法特色品牌，放大其教育功能，華小人認識到，特色的可持續(xù)發(fā)展要走科研之路，只有科研化的特色才會更有效。學校成立了書法教研組，積極申報省、市課題，在研究中提升教師的書寫技能和科研能力。目前，學校已經(jīng)擁有了一支熱情高漲、素質突出的書法教師隊伍，江蘇省書法家協(xié)會會員達10人次，加之語文教師團隊和年青教師隊伍建設，形成了學校書法教育的主力軍。

弦歌不輟聲聲遠，書藝無涯步步高。學校的書法教育從無到有、從低到高，從注意形式到強調內(nèi)涵，從特色課程到特色學校，經(jīng)歷了一場美麗的蝶變。今日的學校校園環(huán)境優(yōu)美、墨香四溢，到處都訴說著雋永的中華書法精粹。那特有的審美情趣、高潔向上的人生志向，鑄就了學校的教育品質，激勵著全體華小人在學校發(fā)展的畫卷上運筆揮毫，繼續(xù)書寫書法教育的新篇章！