巧用文本細(xì)讀，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

楊艷

摘? 要：細(xì)讀課文是完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地閱讀課文，對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量將起到積極的作用。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中起著極其重要的作用。在小學(xué)階段有效開展閱讀教學(xué)，不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本細(xì)讀;綜合能力

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0085-01

閱讀教學(xué)是任何階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，它可以訓(xùn)練學(xué)生閱讀課文。仔細(xì)閱讀這本書不僅能讓學(xué)生更好地理解文章的文學(xué)意義，而且對(duì)理解文章的情感意義及其后續(xù)思想也有很大作用。小學(xué)語(yǔ)文是一項(xiàng)重要的啟蒙教育，閱讀課文在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)揮重要作用。

1.多元化視角開展文本細(xì)讀，促進(jìn)學(xué)生獲得充分的情感體驗(yàn)

文本細(xì)讀應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度和閱讀方法等方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生閱讀的方式更加靈活、閱讀的視角更加寬闊，逐漸地成為能夠提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要方法和途徑。因此，在開展文本細(xì)讀的過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用多元化視角對(duì)本文的價(jià)值進(jìn)行深入的挖掘，促使學(xué)生能夠在實(shí)際的閱讀當(dāng)中獲得更多情感方面的體驗(yàn)，這是能夠保證文本細(xì)讀體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和成效的關(guān)鍵性表現(xiàn)。在進(jìn)行細(xì)讀的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該有主見，對(duì)作品進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上能夠?qū)W會(huì)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行重新的提煉，在細(xì)讀當(dāng)中能夠?qū)W會(huì)總結(jié)和理解。這些對(duì)體驗(yàn)閱讀和情感的影響最明顯，在進(jìn)行文本細(xì)讀的過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，全部應(yīng)該以一種良好的、輕松的心態(tài)，促使學(xué)生在閱讀當(dāng)中將自己全身心融入到文本當(dāng)中，進(jìn)行這樣感性的閱讀才能夠?qū)ξ淖之a(chǎn)生一種敏感性，促使學(xué)生變得更有智慧、聰明。

例如：在教學(xué)《烏鴉喝水》的過(guò)程中，文章本身就對(duì)學(xué)生的思維激發(fā)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，很多學(xué)生都對(duì)相關(guān)的寓言故事非常感興趣，當(dāng)學(xué)生在贊賞烏鴉聰明的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生更多的思考和疑問，“如果我就是那個(gè)烏鴉的話，有沒有比這更好的方法或者是主意喝到瓶子里面的水？”學(xué)生可以從烏鴉的角度針對(duì)自己提出的問題進(jìn)行深刻的思考和探究，尋找能夠解決問題的真正方法，不僅能夠更好的拓展學(xué)生的思維，還能夠幫助學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.融合多元化閱讀方法進(jìn)行文本細(xì)讀，提升學(xué)生的閱讀能力

通過(guò)文本細(xì)讀的方式去深刻體會(huì)文章語(yǔ)言的精煉，仔細(xì)品讀、深入揣摩才能夠真正構(gòu)建一個(gè)和諧、平等的課堂。這主要的原因就是因?yàn)槲谋炯?xì)讀就應(yīng)該以語(yǔ)言為重要的媒介，從閱讀文本的語(yǔ)言著手，逐漸地走向細(xì)讀的更深處，深刻挖掘閱讀材料本身所具有的價(jià)值和重要內(nèi)涵，這些都是文本細(xì)讀最根本的走向，當(dāng)學(xué)生在字段和標(biāo)點(diǎn)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的時(shí)候，能夠更好的提升閱讀的趣味性和積極性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)部分的無(wú)限聯(lián)想，深一層套就這些重點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)際意義，然后對(duì)文章內(nèi)容的主旨形成一種較為清晰的認(rèn)識(shí)。

例如：在教學(xué)《秋姑娘的信》一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生提出一些問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，然后對(duì)文本進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，“大家知道秋姑娘長(zhǎng)什么樣嗎？”、“你知道秋姑娘會(huì)寫信的，你知道她信中的內(nèi)容嗎？”這樣不僅僅向?qū)W生引出了文章的梗概，更加重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生體會(huì)愉快的過(guò)程，體會(huì)當(dāng)中有學(xué)生的興趣和猜測(cè)，同樣也會(huì)滲透學(xué)生很多思考。這樣的教學(xué)過(guò)程能夠促使學(xué)生在較為愉快、輕松的環(huán)境中充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師也會(huì)在教學(xué)中更加投入，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

又如：在教學(xué)《黃果樹瀑布》一課時(shí)，文章當(dāng)中幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞就能夠?qū)ⅫS果樹瀑布的壯麗和魅力充分的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在文本細(xì)讀當(dāng)中進(jìn)行深刻的回味和揣摩才能夠深刻的感受到黃果樹瀑布之美。

3.站在寫作角度審視內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本意義的掌控能力

什么是好的文章？沒有增減、沒有移動(dòng)，整體內(nèi)容完整、內(nèi)容前后緊密相連的文章才稱得上是好文章。仔細(xì)品讀文章的整體內(nèi)容才能夠充分體會(huì)文本本身內(nèi)在的含義，如果對(duì)文本一字一句的閱讀，就不能夠促使文本形成一種整體的美感和意義。整體閱讀實(shí)際上就是應(yīng)該掌握文本的完整、綜合的信息，并且能夠站在寫作角度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行審視。語(yǔ)言的表達(dá)促使情感更加豐富，文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)更加清晰，并且能夠充分體現(xiàn)文本背景個(gè)性、語(yǔ)言風(fēng)格才是整體閱讀的重要目的。文本細(xì)讀應(yīng)該有效的避免出現(xiàn)“只見頭、不見尾”的現(xiàn)象，一篇好的文章只要有開頭就必須要有結(jié)尾，頭尾呼應(yīng)才能夠完整的表達(dá)文章意義。

例如：在教學(xué)《天鵝的故事》一課時(shí)，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中其重點(diǎn)都是對(duì)文本當(dāng)中的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀相關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程中能夠感受和體驗(yàn)天鵝的勇敢和奮不顧身，然后尋找出文章的主線內(nèi)容，并且將其與文本語(yǔ)言之間緊密的聯(lián)系在一起，促使學(xué)生能夠在閱讀文章的過(guò)程當(dāng)中深深的品味，最后再重視文章句與句之間、段與段之間存在的一些聯(lián)系。運(yùn)用這樣的閱讀方式不僅能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中深刻感受真實(shí)的生活情境，還能夠掌握所要表達(dá)的意義，感受作者運(yùn)用不同的形式向人們展示一種自然生命的美。學(xué)生也能夠在這過(guò)程中深刻感受自然與人之間的一種和諧的美。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)課文進(jìn)行文本細(xì)讀的過(guò)程對(duì)于小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握具有重要意義，它不僅能讓學(xué)生更深入地理解課文，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和思考課文的含義，從而提高課堂教學(xué)效率。