淺談農(nóng)村初中生心理健康教育

王丹靜

[摘 ?要：初中階段是人生成長的關(guān)鍵時期，初中生身體、心理都發(fā)生了顯著的變化，性格在這個階段也已初步確立。在學生性格形成的階段，學生的心理變化有許多不確定性，根據(jù)調(diào)查研究現(xiàn)有初中生身心發(fā)展特點，發(fā)現(xiàn)存在的心理問題，進行必要的心理健康指導(dǎo)，提出相應(yīng)的策略，幫助學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，對學生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中;心理健康;教育]

在現(xiàn)代教育影響中，國家提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育特別是心理健康教育日益受到人們的廣泛關(guān)注，做好學生的心理健康教育為初中生開啟新的人生著重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)今我國不少農(nóng)村偏遠地區(qū)都在中學當中設(shè)置了心理健康教育課程，但是由于師資力量、教師水平等因素的影響，心理健康課往往被容易被忽視，中學心理健康教材內(nèi)容較為簡易化，學生沒有得到很好的心理健康輔導(dǎo)，學生出現(xiàn)的許多心理問題不能得到及時疏導(dǎo)，加之學生正處于青春期，心理波動很大，容易受到外界因素的影響，這就對學生產(chǎn)生了許多不利影響，甚至造成嚴重的后果。

1嚴格實行國家心理課程標準，提高心理健康教師隊伍水平

教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞的綜合性人才，對學生進行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育主要通過學校教育，學生在學校里獲得知識主要通過學校課程。嚴格執(zhí)行國家規(guī)定課程標準，健全完善心理健康課程，可以對學生進行積極心理健康教育。在現(xiàn)實農(nóng)村教學活動中，心理教育課程往往成為擺設(shè)。教師把學生分數(shù)作為衡量學業(yè)成就的標準，心理課程轉(zhuǎn)移成了其他學科的主“陣地”。由于學校師資力量的不同，很多學校的心理健康教師，都是“非專業(yè)”教師，他們大部分是從其他學科調(diào)轉(zhuǎn)過來的和年齡偏大的教師。他們的學習能力偏弱，缺少系統(tǒng)的心理健康學習，專業(yè)知識不強，這都造成了不能對學生進行有效的心理健康教育。國家教育行政部門可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，完善心理課程內(nèi)容，加強心理健康教師的培養(yǎng)，建立長期系統(tǒng)的教育培訓，加強心理健康教師的專業(yè)性。督促教育監(jiān)督部門，加強對心理健康課程的監(jiān)督和檢查，把心理健康課程作為年終評定的一部分，重視學生心理健康的作用，可定期或不定期對農(nóng)村學校督導(dǎo)檢查聽評課，指導(dǎo)教師提高課程的水平，使課程貼近學生的現(xiàn)實生活，能解決學生遇到的實際問題，指導(dǎo)學生積極參加積極有益的多樣的心理活動課，讓學生在活動中既有收益又能充分展示自我、釋放自我，充分體現(xiàn)心理健康的意義，提高心理健康教育水平。

2建立平等師生關(guān)系，加強對學生的心理健康教育

狹義的教育是指學校教育，學生在學校中接觸的主要對象是學生和教師。教師和學生的交集很多，平等互信的師生關(guān)系對學生的心理健康起著非常重要的作用。教育學生時，教師要以平等地身份，深入的認知與了解學生，站在學生的角度，真正的走進學生的內(nèi)心世界當中，進行良好的交流溝通，讓學生在學習與生活當中能夠獲得自信，充分體現(xiàn)出心理健康教育的價值。例如，教師在學生出現(xiàn)錯誤之時，教師要注意批評學生的方式。若教師以較為嚴厲態(tài)度的指責學生，通常會導(dǎo)致學生出現(xiàn)抵觸情緒與逆反心理，難以取得良好的教育作用。教師應(yīng)以和風細雨的態(tài)度，誠懇地指出學生存在的錯誤，擺事實講道理，讓學生能夠真正認識到自身的錯誤，竭盡全力的去彌補自己的錯誤，獲得他人的諒解，并積極主動去改正自己的錯誤。在師生之間進行交流時，教師可灌輸給學生持之以恒、拼搏進取的理念，講述給學生身邊的勵志故事，通過他們努力來改變命運的真實事例，讓學生能夠構(gòu)建起自身學習的目標，并朝向著這個既定的目標去不斷的努力奮斗，從而讓學生具備樂觀向上的學習和生活精神。教師要深入到學生的生活中去，較好的認知與理解學生的思想動態(tài)，掌握了學生的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，能有效的找到問題并及時解決，將學生存在的問題消滅中在萌芽狀態(tài)，將問題的損失降到最低。教師可以主動接近學生，學會傾聽，成為學生傾訴心里話的對象，進行換位思考，立足于學生的視角來考慮問題，并告知學生具有指導(dǎo)性的意見與建議，幫助學生有效的解決內(nèi)心的困惑。教師可以通過不同的渠道，收集整理中學生心理健康方面的各種資料，并在教學實踐當中進行靈活運用，竭盡全力的做好教育工作，能夠真正的走進學生的內(nèi)心世界，讓學生心理得到充分的放松，能夠積極樂觀的面對生活。

3在教學活動中，有效的融入心理健康教育

教師可以通過創(chuàng)新教育理念與教育方法，拓展心理健康教育渠道，將心理健康教育有效的融入到當前初中各門學科的教學當中。例如：思想品德課堂上，教師在講述《中學時代》一課時，就會出現(xiàn)很多困惑。由于學生在剛進入初中時，不適應(yīng)周圍環(huán)境，這時教師可以課堂上進行必要的心理健康教育，通過一些小案例來開展心理咨詢與心理輔導(dǎo)工作，真正的做到將心理健康教育融入日常課堂教學中，幫助學生解決生活中遇到的各種問題。當前初中各門學科的教材內(nèi)容當中，本身就涵蓋了一些心理教育方面的知識與內(nèi)容，因此，各門學科教師在備課之時，可有效的融入心理健康教育知識、拓展心理健康知識領(lǐng)域，可讓授課內(nèi)容能夠更加豐富和深入。例如：在美術(shù)課程教學當中，可有效的對學生開展美學教育;體育課教學，能夠融入拼搏進取、自強不息的精神，鍛煉學生的意志品質(zhì)。

4注重在學校和家庭當中，開展對學生的心理健康教育

學校通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動，為學生學生提供一個展示自身才能的平臺，可以增強學生的自信心。例如：學生可以通過參加社會實踐、運動會、文藝匯演等有益于學生將康的活動，讓學生樹立自信，在活動中展示自我，發(fā)揮積極因素，培養(yǎng)學生樂觀向上的性格，促進學生心理健康。教師也可以組織學生去參加學校組織的志愿者服務(wù)活動，通過到養(yǎng)老院、兒童福利院做志愿者活動，讓學生在活動當中能夠真正的感受到關(guān)愛他人、幫助他人是快樂的，讓學生能夠具有愛心，并能夠擁有良好的心態(tài)，積極主動的去面對學習與生活當中的困難與挫折。

注重開展家庭教育，家庭是孩子最早的教育場所。家庭教育當中父母的教育理念、教育方式、提供的教育環(huán)境都會對孩子的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響。

家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念既要注重對學生智育方面的培養(yǎng)，也要注重學生心理健康的影響。關(guān)注學生學習的同時，也要加強對孩子進行心理健康方面的教育。鼓勵學生積極參加學校的各項活動，教育學生樂觀的生活態(tài)度。延長與學生的陪伴時間，與學生進行有效的溝通，及時發(fā)現(xiàn)存在的心理問題，鼓勵學生面對問題，共同找到解決問題的方法。對于解決不了的問題，可以咨詢教師和學校，形成合力，將學生的心理傷害降到最低，才能使學生更有效進行學習和生活。