淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

何玲

摘 要：社會的日益發(fā)展對人才的需求也越來越大，隨著我國課改的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再符合人才培養(yǎng)的要求，逐漸被學(xué)校淘汰。而如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為了當(dāng)下迫切需要解決的問題。在這種條件之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了學(xué)校、教師和家長的極大關(guān)注。自主學(xué)習(xí)需要教師在傳授基本知識的同時，要教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，只有這樣學(xué)生才能成為符合社會需要的人才。本文就初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)下比較流行的教學(xué)方式，學(xué)校和家長都對之給予了極大的重視，并且已經(jīng)成為我國教育改革的方向。自主學(xué)習(xí)主要強調(diào)學(xué)生必須在學(xué)習(xí)時充分運用手、腦、口的結(jié)合，要自主去探索學(xué)習(xí)的方法。而在初中生物課堂教學(xué)中想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那就需要教師、學(xué)生的共同努力了。教師在教授知識的同時，要學(xué)會去教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，要把學(xué)生的自我發(fā)展作為目標(biāo);而學(xué)生就需要主動去學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)課堂之外的知識點，并且要明確自己的學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)[1]。只有這樣，才能真正提高學(xué)生在生物課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)初中生物課堂上，教師為了應(yīng)付考試而上課，學(xué)生為了應(yīng)試而被動學(xué)習(xí)，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，講課也總是教師一直在講臺進(jìn)行知識講授，即使學(xué)生在聽講時遇到疑惑也不能表達(dá)出來。同時，教師講解不會因為個人的學(xué)習(xí)的好壞而降低速度，這樣會使得那些學(xué)習(xí)慢的同學(xué)感到十分吃力，久而久之就會使他們不明白的地方越來越多，進(jìn)而就會對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡和畏懼心理，他們的成績也因此下降。另外許多教師還會占用學(xué)生的課余或者假期時間，讓他們陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，不斷做題以達(dá)到機械性記憶。這種做法讓學(xué)生們成了考試的機器，讓他們面臨巨大的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生對生物的厭惡心理，我想這大大違背了當(dāng)初這一門學(xué)科創(chuàng)立的初衷。

生物課程的學(xué)習(xí)少不了自主的觀察和實踐，學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下就很少有自主思考的機會，而且他們對理論進(jìn)行實踐的機會很少，他們只知道生物實驗的操作步驟，但是從未親身去嘗試過。這樣不僅大大降低了學(xué)生們的創(chuàng)新意識，同時還會使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性降低。在我國的教改中就明確提出，課程的改革關(guān)鍵是提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生有自主探討的機會，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

人們常說：興趣是最好的老師，只要你對做一件事有了興趣，那么你就能把它做好，生物的學(xué)習(xí)同樣如此。教師應(yīng)該多了解了解學(xué)生，平時在課前或者在課后可以找學(xué)生們聊一聊，這樣不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，同時還能在聊天中了解到學(xué)生們的興趣所在，進(jìn)而可以在課上通過引發(fā)他們的興趣來讓他們參與課堂。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在上課過后會利用課余時間去詢問教師問題，那么教師還可以通過學(xué)生提問的方式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生物的興趣，有了興趣那么學(xué)習(xí)效率就會提高。在課堂上教師不能只是灌輸知識，教師要設(shè)計合理的問題來引起學(xué)生們思考，同時還得給機會讓學(xué)生們進(jìn)行發(fā)言，讓他們闡述自己對這一問題的看法，進(jìn)而可以引發(fā)他們的討論[2]。

（二）進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

在課堂上教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分組不僅僅可以使得教學(xué)更加方便，同時還能讓學(xué)生們之間產(chǎn)生合作與競爭，進(jìn)而能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“環(huán)境中生物的多樣性”時，可以把學(xué)生分成水、陸、空三組，然后讓他們在課前先搜集關(guān)于自己這一組所包含的生物種類，然后再在課堂上進(jìn)行比賽，由教師提出關(guān)于環(huán)境中生物相關(guān)的問題，然后每一組的學(xué)生進(jìn)行搶答，最后回答多的小組獲勝。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生了解的更多，同時還能使得課堂氛圍更加愉快，而且在與他人的合作競爭中，學(xué)生們就會了解到自身與他人的差距，進(jìn)而就能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）進(jìn)行生物實驗教學(xué)

生物實驗是初中生物教學(xué)的重要組成部分。初中學(xué)習(xí)課程沒有高中那么繁重，因此就能夠有更多的時間進(jìn)行生物實驗。初中生性格活潑，對世界的了解也不是很多，他們往往對一些新鮮事物充滿好奇，因此生物實驗會讓他們產(chǎn)生極大的興趣，在進(jìn)行實驗時，他們都會聽得十分認(rèn)真，教師就可以利用這一時機，對學(xué)生們的實驗操作進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而且在實際操作中，學(xué)生就能根據(jù)教師的教學(xué)自我實驗，這樣不僅可以使他們對書本的理論知識有更深的了解，同時也會極大地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

（四）利用多媒體教學(xué)方式

現(xiàn)在的大部分初中都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師如果善用這些設(shè)備，那么生物教學(xué)就會變得更加有趣和有效。比如在學(xué)習(xí)各種器官或者各項生物運動時就可以通過電腦多媒體的方式把原本抽象靜止的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥囊曨l，讓學(xué)生們能夠更加詳細(xì)地了解生物的方方面面，從而引起他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

（五）開展課后學(xué)習(xí)活動

生物的學(xué)習(xí)僅僅通過課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂上畢竟學(xué)習(xí)的知識有限，學(xué)生對這些理論無法親身去感受，因此需要加強學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，讓他們能夠更好地提高學(xué)習(xí)能力。教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生們前往一些森林公園、生物博物館等參觀，通過親身實踐，學(xué)生們不僅可以拓展自己的視野，了解到書本上所沒有的知識，同時通過這些實際的生物，學(xué)生還能對已有知識進(jìn)行鞏固，讓他們能感受到生物所帶來的獨特樂趣[4]。

結(jié)束語

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，生物教師傳授學(xué)生生物知識僅僅只能讓他們了解生物的一部分，只能應(yīng)付考試，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的尤為重要，這也是我國教育改革的重點方向。學(xué)生學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，那么不僅在生物的學(xué)習(xí)上能夠?qū)W的更加有效，而且在還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙海濤.探討生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].才智，2019（10）：16.

[2]馬曉玲.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2018（31）：58.

[3]田曉.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（26）：177.

[4]程聞.分析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法[J].課程教育研究，2017（14）：191-192.