一天一小步每天在進(jìn)步

陳世朗

摘 要：帶著絲絲的忐忑和緊張，懷揣滿心的憧憬與期盼，走進(jìn)了教育工作的又一個(gè)新領(lǐng)域—學(xué)前教育工作崗位。作為一位有著十多年教齡的“新老師”，在新的工作崗位上，享受著兒童天真燦曼的童趣的過程中，也承擔(dān)著瑣碎而又繁重的教育教學(xué)和保育工作任務(wù)，累并快樂著。

關(guān)鍵詞：留守兒童;進(jìn)步;幼兒園

為了生活，我們班大部分孩子的爸爸媽媽都外出打工，孩子就只能跟著爺爺奶奶或者是是外公外婆住，爺爺奶奶、外公外婆對(duì)孩子百般呵護(hù)和寵愛，因此孩子成了家中的“掌中之寶”、“小皇帝”、“小太陽”。大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，特別是爺爺奶奶、外公外婆為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，認(rèn)為喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣褲等是自己義不容辭的事。而有的家長(zhǎng)在“樹大自然直”思想的影響下，往往只重視對(duì)孩子的智力開發(fā)、知識(shí)教育，而輕視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。認(rèn)為孩子年齡小，不用著急，長(zhǎng)大了自然就會(huì)了。孩子的日常生活瑣事全部包攬代辦，這就導(dǎo)致了部分孩子的自理能力不夠理想，如不睡午覺、不會(huì)穿脫衣服、不會(huì)系鞋帶、不會(huì)吃飯、不會(huì)洗臉洗手、不會(huì)上廁所等。對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，是幼兒教育責(zé)任所在，也顯得尤為重要。為培養(yǎng)孩子們的生活自理能力，我在工作中作了一些粗淺的嘗試，取得了一些的效果。

首先、明確目標(biāo)、寓教于樂。作為幼兒教師，教孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生活技能，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我在教學(xué)活動(dòng)過程中，通過設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)孩子自理能力的游戲活動(dòng)，讓孩子們知道他們應(yīng)該干什么，能干什么，如掃地、收拾碗勺、擦桌椅、整理床鋪和玩具等。并在教學(xué)和生活中強(qiáng)化幼兒的自理技能，使幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂，逐漸形成習(xí)慣。

第二、因材施教，多予鼓勵(lì)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于每層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別，須因材施教。當(dāng)幼兒發(fā)生消極情況時(shí)，要了解原因并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的教育。還應(yīng)當(dāng)尊重幼兒自己的事情自己做的愿望，接納幼兒做事的過程中的不完善。在幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法的過程中，應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵(lì)，不斷提高要求，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。對(duì)于自我服務(wù)能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求;對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不強(qiáng)求，更不鄙視，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)肯定。并通過建立“手拉手”互助小組的活動(dòng)培養(yǎng)孩子自理能力，如在午睡起床后，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒來幫助能力弱的幼兒穿衣服、鞋子、疊被子等。使能力強(qiáng)的幼兒體驗(yàn)到為他人服務(wù)的樂趣，也使能力弱的幼兒在內(nèi)心深處播下了要學(xué)會(huì)自我服務(wù)的意識(shí)并逐步學(xué)會(huì)掌握日常生活自理法。

第三、體驗(yàn)成功，不斷提高。留守幼兒情感脆弱，能力不足，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師都不該忽視，應(yīng)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒自覺掌握自我服務(wù)能力的強(qiáng)大推動(dòng)力，也讓幼兒感受到成功的快樂。如我班有個(gè)留守幼兒，不會(huì)脫衣服，第一次我?guī)退搩芍б滦洌约好撘骂I(lǐng)，他脫好了，就表?yè)P(yáng)他說：“你真行，老師一教你就會(huì)了”。第二次，我?guī)退撘恢б滦?，剩下的他自己完成，在我的鼓?lì)下，他艱難地脫下衣服，我馬上給他一個(gè)大母指，表?yè)P(yáng)他說：“你真棒，做事遇到困難，還能堅(jiān)持，真是了不起”。第三次，在我的鼓勵(lì)下，也費(fèi)了好大的力，才把衣服脫下來，這一次，我當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)他，他表現(xiàn)得特別的高興，顯得特“?！保谶@以后，他做什么事情都特別積極，特有自信。在“你真棒”、“你真能干”的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，隨著時(shí)間的推移，我班幼兒（尤其是留守幼兒）自理能力也在不斷提高。當(dāng)然，并不是每個(gè)孩子通過鼓勵(lì)就能提高的，當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。

第四、自我展示，鞏固成果。孩子雖小，但我們不能低估他們做事的能力，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，放手讓幼兒去嘗試、去體驗(yàn)他要自己干的、能自己干的事情。例如：每天安排小值日生，餐前和老師一起擦桌子，協(xié)助老師一起分小盤、分小勺，餐后幫助老師收拾桌子，發(fā)午點(diǎn)，檢查小朋友午睡時(shí)鞋排放是否整齊，小朋友們有沒有排隊(duì)喝水打飯等。孩子們非常感興趣，每當(dāng)這時(shí)，孩子總會(huì)爭(zhēng)先恐后地說：“老師讓我來分勺子吧”、“老師讓我分水果吧”。如此，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子們的充分展示，日積月累，孩子們的自理技能就不斷提高。固然，技能的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，是一個(gè)反復(fù)的過程，還要注意鞏固練習(xí)，教師要經(jīng)常督促、檢查和提醒，使他們良好行為得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成習(xí)慣。

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)較長(zhǎng)的過程。只要我們明確培養(yǎng)目標(biāo)，注意觀察，因材施教，并給孩子們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，加上家長(zhǎng)的配合，我相信，幼兒良好的生活自理能力一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

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