核心素養(yǎng)下構建初中生物高效課堂的策略研究

陶海霞

摘? 要：新課改要求下的學校教育的重心不僅僅在于教材科學知識的傳播，更重要的是學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質能力的提升，為社會培養(yǎng)全面型、實踐型高素質人才。在初中生物課堂教學過程中，想要實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就應當積極轉變教學策略，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。利用一切可以利用的教學資源創(chuàng)建生活化情境吸引學生學習積極性的同時，轉變學生對于生物學科的學習態(tài)度，進而提高學習效率，促進生物課堂的高效性。本文通過探究新課改背景下初中生物課堂教學現(xiàn)狀，進而從情境教學、分層教學、合作探究等三個層面深入探究初中生物課堂教學高效性策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;高效課堂;策略探究

一、初中生物課堂教學現(xiàn)狀

初中生物課程是初中階段性教學的重要組成部分，也是素質教育的基本學科組成。但是由于初中階段課業(yè)繁重，科目較多，生物課程教學受到功利性教學思維影響，教學局限性大于靈活實踐性，課堂教學情況也不甚理想。

首先，教師教學觀念受傳統(tǒng)教學觀念和功利性教學目標影響根深蒂固，嚴重忽視素質化教育教學根本意義。一方面過于強化教師教授知識的角色定位，嚴重忽視課堂教學中學生的主體地位。學生主動學習意識較差，總是被動接收教師課堂教授的知識，對于知識的積累沒有自主選擇性和積極的探索性，缺乏主動思考，更不會總結有效地學習方法，沒有形成完整系統(tǒng)的知識框架，嚴重影響學習效果。另一方面，傳統(tǒng)教學模式影響下的課堂互動性差，刻板而沒有生機，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習積極性的調(diào)動。學生學習思維受限，不會主動發(fā)散思維和聯(lián)想學習，主動學習動力不足，被動學習效率較差。最后，初中生物教師忽視實驗探究課程的重要性，實驗教學只是簡單地停留在教師演示教學階段。對于學生實驗探究過程的省略，失去了實驗探究課程的意義和根本目的，不利于學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和學生實踐能力的提高。

其次，從學生角度來說，初中階段學習科目較多，學習任務繁重，因此學生對于生物學理科的學習往往不能投入過多的精力和時間。加之生物知識又具有一定的抽象性，學生思維邏輯能力和空間想象能力不足，往往導致學習難度的增加、知識掌握和積累的滯后性，進而使學生快速失去學習興趣。加之傳統(tǒng)教學模式影響下的生物課堂教學內(nèi)容枯燥，教學方法陳舊，直接導致學生學習積極性降低，更有甚者導致學生排斥和抵觸心理的形成。

二、初中生物高效課堂構建策略

所謂課堂教學高效性指教師通過改進教學方法，合理安排教學實踐，充分利用教學資源，調(diào)動學生學習興趣和積極性，保障學生對于學科知識的積累和知識結構的掌握的前提下，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)和實踐能力的提升，以提高學生學習效率，保證課堂教學高效性。要保證課堂教學質量、提高教學效率，教師首先要做到深度理解新課改教學目標和學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，合理安排課堂教學時間和教學重難點，保證教學全面性。其次，教師要不斷調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，促進生活化教學，增強課堂趣味性。最后，要重視學生個性化培養(yǎng)，加大探究性學習在課堂教學中的比重，重視引導學生學習方法的形成，以提高能力為目的。

（一）情境教學，激發(fā)興趣

受到初中階段學生心理特征和性格特點的限制，初中生物教學環(huán)境的創(chuàng)設直接影響學生課堂的關注度和積極性培養(yǎng)，良好的趣味十足的教學環(huán)境往往能夠極大地吸引學生的學習興趣，達到最優(yōu)的教學效果。因此，核心素養(yǎng)要求下的初中生物課堂教學要求教師及時摒棄傳統(tǒng)教學觀念重知識傳播，忽視素質培養(yǎng)的狀態(tài)，擺脫刻板無趣味性的教學氛圍，從根本上改變教育觀念，深度契合教學改革理念，提升專業(yè)能力。利用多媒體資源，創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生從生活化的課前導入中快速找到自己在課堂中的角色定位，極大地激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)從被動接受到主動學習的轉變。

（二）分層教學，尊重差異

傳統(tǒng)教育教學模式和教學觀念影響下的生物課堂教學嚴重忽視了學生的個體差異，使因材施教和以人為本的教學觀念實踐過程中受到阻礙。核心素養(yǎng)要求下的新型教學理念弱化教師在課堂教學中的角色定位，充分尊重學生的主體地位。分層教學使學生充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，變被動為主動，同時在學習態(tài)度上也發(fā)生根本轉變，全面保障學生在課堂教學中的主體地位，使每一個學生都能從生物課堂實踐中找到樂趣，實現(xiàn)學習效果的最優(yōu)化。

（三）合作學習，注重實踐

在日常課堂教學過程中，初中生物教師應當合理安排課堂教學時間，利用多媒體和教學方案設計，將課時知識框架和重難點展示出來。在此基礎上進行講解，幫助學生快速掌握教材知識中的重點和難點問題。之后，教師可以安排小組學習探究，教師將課堂中的問題分派給小組討論探究，在實驗中也可以安排小組合作實驗不同的生物原理。這樣既能充分利用課堂時間，也能高效完成教學任務，還能提高學生的自主探究能力、團結協(xié)作能力，以促進學生綜合素質的培養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，初中生物課堂教學在初中整體教學階段占有重大比重。核心素養(yǎng)理念要求初中生物課堂教學模式改革刻不容緩。教師應當在尊重學生年齡階段心理和接受差異的情況下，重視學生學習主體地位，設置課前情境導入，吸引學生學習興趣，積極組織課內(nèi)外分組合作探究，以培養(yǎng)學生團結協(xié)作和創(chuàng)新實踐能力，全方位提高學生學習效率，保障課堂教學的高效性。

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