淺談“微課”配合講學稿提高教學質(zhì)量的有效性

冉瑛

摘? 要：初中物理教學中，微課對預習課堂導入、物理實驗教學、知識點突破、課后的復習后進生的轉(zhuǎn)化、學生學習興趣的激發(fā)、有針對性地答疑解惑，起到了更好的效果。

關(guān)鍵詞：微課;自主學習;高效預習;鞏固復習;促后進生

物理學科這門課覆蓋面較廣，涉及聲、光、力、熱、電等多方面知識。物理學科除實驗的知識較多外，學習知識的重難點也較多。很多知識點是有前后聯(lián)系的，有時候因為前一個知識點掌握的不扎實導致后來的知識出現(xiàn)了惡性循環(huán)，長此以往，不斷磨滅了學科學習的興趣。而若將一個個知識點以“微課”程的形式呈現(xiàn)出來，可能出現(xiàn)的效果是不僅僅在學習過程中掌握知識的效率提高了很多，而且可以是在一段時間后對此知識點有所模糊時，能夠即時地自主獨立地回過頭來復習鞏固。這樣避免了題海戰(zhàn)術(shù)，也提高了學生的學習自主性、主動性，對良好習慣的養(yǎng)成、可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)，都有著積極的意義。就初中物理教學而言，談?wù)剬嵤拔⒄n”對物理教學的有效作用

一、“微課”可以促進學生有效地自主學習

講學稿教學模式先學后教，預習是高效課堂的重要組成部分。我們知道，預習時因為知識儲備和個人能力的限制，很難做到把教材全都領(lǐng)會。教師可以把第二天要學習的內(nèi)容做成“微課”“二微碼”插在相應(yīng)的講學稿位置，以讓孩子在家自主先學，獨立思考。預習可以大大降低學習難度，對理解力慢的學生，他們能夠在課前預習時從容地反復觀看。這樣就能較好地完成預習內(nèi)容?！拔⒄n”和講學稿相結(jié)合的方式，可使學生更有效預先了解知識內(nèi)容與線索，分清知識重、難點，同時也可預先理解部分知識，讓學習更有針對性。在第二天的課堂中，教師需要在教學的第一個環(huán)節(jié)檢查自學的情況，了解學生通過自主先學已經(jīng)解決了哪些問題，教師就不需要再重復講解，既能節(jié)約很多課堂的時間，提高了課堂教學效率，也能提高學生預習的有效性和自覺性，讓學習變得輕松有趣。

二、“實驗微課”在實驗教學中對學生很受益

在課堂上，教師如果為了讓學生更好地理解某個知識點，而又不想費時費力地去準備素材和實驗，同樣可以通過“微課”視頻向?qū)W生展示實驗過程，體會學習過程。如演示實驗提前在實驗室錄制相關(guān)的演示實驗視頻，然后在課堂上播放微課視頻，效果直觀生動。畫面是教師本人操作，旁白是本教師自己的聲音，學生也有親切感，也可避免人多看不清，或?qū)嶒灢僮魇д`重做而浪費時間?；蛘甙牙蠋熥鰧嶒灥倪^程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課的放大功能，使學生更明確實驗的目的和過程，并且將教師解放出來。教師在上課中巡視，隨時解決他們在實驗中遇到的問題，讓更多的學生積極高效地參與到實驗操作中，從而使課堂更加充實有效。

三、“微課”可以強化鞏固知識

課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑。而“微課”就可以讓學生有目的給他們逐一答疑。由于個體的接受能力有差異，而“微課”可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看。例如在講“實像”和“虛像”時，有部分學生總是迷惑，但是課堂上反復地講解又會影響大部分同學的課堂效益，那么通過“微課”再對這個知識點進行“補課”針對性就要強得多。還有在初三復習階段，對考點和重點，如凸透鏡成像、滑輪組繩股數(shù)的決定、杠桿力臂的畫法、并聯(lián)電路的實物連接、伏安法電路的連接、電路故障的分析、安培定則等，制作成“微課”，學生可以有針對性地去看，根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效地理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。系列或?qū)ｎ}微課可用于扶強補弱，滿足不同學生個性化學習要求。

四、“微課”可以促進后進生學習

教師在課堂授課的時候無法完全照顧到基礎(chǔ)比較薄弱，行為習慣比較差的后進學生。而一旦考試成績下滑，對學生心理也會造成一定挫敗感，失去對學習的興趣，如此陷入一個惡循環(huán)，使后進生更難以跟上大部隊。若將一節(jié)課分解成好幾個知識點制作成微課，孩子們可以利用它來預習和復習，提高課堂效率，其利用視頻、動畫、圖片的講解無疑比傳統(tǒng)的書本資料更讓孩子們感興趣，使學生學習獲得最佳效果。

五、“微課”可以查漏補缺，又能提升能力

教師根據(jù)學生的具體情況選取針對性問題突破，經(jīng)歷著反思——研究——實踐，對自身專業(yè)水平不斷提升，還及時查漏補缺。另外，教師也可以鼓勵學生錄制解題思路微課，提高學生知識講解與總結(jié)的能力，同時也為其他同學給予了幫助。

六、“微課”.可以滿足個性化學習

對學生來說，如果有足夠豐富的微課資源，那么就能更好地滿足個性化學習，實現(xiàn)按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充。

總之，將“微課”應(yīng)用于初中物理必將成為教師教學和學生學習的有效性的新方式。我們制作微課，都希望通過改變老師的教，從而改變學生學的方式，真正做到優(yōu)化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學的質(zhì)量。相信“微課”在物理學科中將會有更好的應(yīng)用和推廣。

參考文獻：

[1]《使用微課教學的幾點體會與反思》.

[2]對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的研究和思考 西安歐亞學院通識教育學院.