初中階段的數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探究

張宗艷

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效能有了較為明顯的提升，教師的教學(xué)熱情、教學(xué)積極性也有了較大的提高，這是值得我們欣慰的事情。因此，數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)在新課改新教學(xué)理念的支撐和指引下，將數(shù)學(xué)課堂的改革推向縱深，全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為初中生較好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文中筆者就將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);高效教學(xué)

隨著新課程改革的逐步深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)也有了新的教學(xué)目標(biāo)。初中階段學(xué)生思考積極，富有想象力和創(chuàng)造力，是探究能力的最佳時(shí)機(jī)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，開展多元化的高效教學(xué)形式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中的內(nèi)容選擇與教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

一、利用幾何畫板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師，初中生處于青春期，身體和心理都在發(fā)育成熟的階段，他們的好奇心也是由年齡特點(diǎn)決定的，因此能夠吸引學(xué)生興趣的最好方式就是開展直觀性教學(xué)，在興趣的指引下，通過自身大腦的想象與思考，感受行與數(shù)的變與不變，再結(jié)合幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《平面圖形的鑲嵌》這一課時(shí)，教師需要為學(xué)生展示各種形狀和大小相同的板塊，然后將這些板塊鑲嵌在一起，形成一個(gè)新的平面圖形，也可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，通過推動(dòng)幾個(gè)點(diǎn)來改變平面圖形的形狀，比如設(shè)計(jì)成小動(dòng)物的圖案。這個(gè)時(shí)候，教師要發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，先提出問題：為什么無論怎么改變平面圖形的形狀，它都是緊密的鋪滿呢？學(xué)生經(jīng)過一小段時(shí)間的思考，心里會(huì)有一個(gè)答案。隨后教師再引出圖形的反射和平移知識(shí)，同時(shí)還可以引出全等三角形的知識(shí)。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂趣，就會(huì)充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出更多更有趣的鑲嵌圖案。整個(gè)教學(xué)課堂在幾何畫板的輔助教學(xué)下，學(xué)生從以前的死板課堂中走出來，進(jìn)入了一個(gè)生動(dòng)形象的知識(shí)殿堂，充分感受了圖形的變化過程和變化形式，對(duì)拓展知識(shí)也是一種很好的幫助，鑒于這樣的種種優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)幾何畫板的輔助教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

二、借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)一直是教師開展教學(xué)工作的重點(diǎn)。學(xué)生只有具備優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維能力，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能夠具備深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性，從而能夠真正掌握數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)積極地探究能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的教學(xué)策略，來推動(dòng)學(xué)生思維能力的有效提升。

例如，在教學(xué)《相似三角形的判定與性質(zhì)》這一課時(shí)，筆者便播放出一張相關(guān)的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖中，相似三角形的定義、性質(zhì)和判定方法在其中清晰地展示出來，并且在判定方法中，邊和角的判定關(guān)系非常有順序地展現(xiàn)在學(xué)生面前。隨后，筆者便依據(jù)這張思維導(dǎo)圖來向?qū)W生依次講解兩個(gè)三角形相似的判定，能夠鍛煉學(xué)生思維的邏輯性，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯性地關(guān)聯(lián)和記憶，繼而推動(dòng)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

三、靈活運(yùn)用微課，助力學(xué)生深入理解

隨著微課逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口授法實(shí)施教學(xué)，課堂的教學(xué)效果取得了大幅度提升。微課作為一種以短視頻教學(xué)為主的教學(xué)模式，其具有突出特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率具積極的促進(jìn)作用。不少的數(shù)學(xué)教師也都積極地將其作為提升課堂教學(xué)效能的重要手段，也取得了較為明顯的效果。但不可否認(rèn)，一些教師由于對(duì)微課的理解和認(rèn)知不夠深入，在利用該手段打造數(shù)學(xué)高效課堂的過程中走了一些彎路，這需要數(shù)學(xué)教師積極總結(jié)、反思、改進(jìn)和優(yōu)化，以全面發(fā)揮微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在初中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)中，我們也要注重靈活地運(yùn)用，以此來助力學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的理解。

例如，在教學(xué)《多邊形》這一課時(shí)，多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)對(duì)學(xué)生而言就是一個(gè)難點(diǎn)所在。筆者如果直接進(jìn)行公式概念的課堂講解，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確地理解多邊形與三角形的轉(zhuǎn)化關(guān)系。這時(shí)，筆者就制作了一節(jié)微課，微課的內(nèi)容記錄了將多個(gè)三角形組合成一個(gè)多邊形以及將該多邊形分解成多個(gè)三角形的整個(gè)過程。學(xué)生通過觀看，可以直觀形象地了解到多邊形與三角形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。此時(shí)，筆者根據(jù)三角形的內(nèi)角和向?qū)W生進(jìn)行多邊形內(nèi)角和公式的推算講解也就毫無難度可言，學(xué)生也能夠?qū)υ摴接懈羁痰睦斫馀c記憶，運(yùn)用起來也毫無壓力。

總而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定難度的，但最主要的還是要找對(duì)方法，方法一旦正確，就會(huì)減少走很多彎路。高效教學(xué)就是我們想要達(dá)到的一個(gè)很好的教學(xué)效果，它不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以筆者希望在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都能創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，以此來推動(dòng)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張成山，張學(xué)琴.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].課程教育研究，2019（28）：170.