中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

耳庭霞

摘要：在我國(guó)的素質(zhì)教育當(dāng)中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中非常重要的組成部分，因此生物教師需要全面發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到豐富的生物知識(shí)，還要讓他們的科學(xué)素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)和提高。鑒于此，廣大的生物教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的各種問題，并尋找相應(yīng)的解決方法從而提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn);教學(xué)現(xiàn)狀;分析研究;解決方法

中圖分類號(hào)：G633.91 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）02-0107-02

1 把實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到生物教學(xué)當(dāng)中的必要性

1.1 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人自覺認(rèn)識(shí)和接觸知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)傾向，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中他們才會(huì)變得更加主動(dòng)和積極，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較好。隨著我國(guó)新課改的不斷深入，體驗(yàn)式教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一，而生物實(shí)驗(yàn)本身就具有非常強(qiáng)的操作性價(jià)值和體驗(yàn)性價(jià)值，學(xué)生通過對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的觀察、分析和操作就可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于生物教師更好地開展生物課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.2 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改到目前為止一直都在重視和強(qiáng)調(diào)自主探究教學(xué)模式的重要性，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法，從而真正領(lǐng)悟到生物課程的科學(xué)本質(zhì)，幫助他們自覺形成自主探究意識(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能讓學(xué)生更好地掌握生物實(shí)驗(yàn)的操作方法，最終幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的理解能力

生物這門課程最大的特點(diǎn)就是知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜和抽象，僅憑借教師通過語言進(jìn)行知識(shí)的講解學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)顯得比較吃力，而生物教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就可以讓復(fù)雜抽象的生物知識(shí)變得更加直觀和簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)可以有一個(gè)更全面的了解。

2 關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 教師教學(xué)觀念比較保守

也許是受到了傳統(tǒng)考試教育的影響，很多生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以應(yīng)試為目的而進(jìn)行的，在教學(xué)過程中很多教師都過于重視學(xué)生是否掌握好了理論知識(shí)概念，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單的走了一下過場(chǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正地掌握生物實(shí)驗(yàn)的操作方法。

2.2 教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程在很多教師看來基本上都是同一個(gè)套路，那就是從問題到原理、原理到結(jié)論、結(jié)論到實(shí)驗(yàn)證明這樣的一個(gè)過程，雖然這樣的實(shí)驗(yàn)過程表面上看起來沒有存在什么問題，但是這樣的實(shí)驗(yàn)過程卻讓學(xué)生從一名研究者變成了一名實(shí)驗(yàn)操作者，他們只是按照教師設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行一步又一步的實(shí)踐，他們無法把自己的想法和理念融入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣也就大大降低了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情。

3 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)過程中的具體應(yīng)用分析

3.1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)觀念

生物教師要想讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀得到徹底的改變，自己首先就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是生物教學(xué)的主要內(nèi)容，它還是一種全新有效的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)過程中教師也要全面尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過親自的實(shí)踐操作提高自己的綜合能力，教師自己也要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作，可以先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，然后通過親自示范幫助學(xué)生掌握基本的操作方法，最后再讓學(xué)生敢于在實(shí)驗(yàn)操作過程中融入自己的想法，從而獲得更豐富的知識(shí)和技能。

3.2 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，大部分都屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，然而實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)探究和思考的過程，生物教師需要讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到全面的轉(zhuǎn)變，把驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)，在每次實(shí)驗(yàn)課程開展之前教師要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、教學(xué)要求、材料工具用法、實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)以及和同伴探究的問題都明確了以后，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過程中才能做到井井有條。在遇到某些有難度的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要事先把實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)向?qū)W生講明，以便于學(xué)生可以更好地掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。

舉個(gè)例子，在實(shí)驗(yàn)課程開展以前教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行規(guī)范的使用，要把盡可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的藥品以及安全使用方法都講清楚，保證他們每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都是正確和安全的，然后再帶領(lǐng)他們對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作和觀察。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察口腔上皮細(xì)胞的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要讓學(xué)生嚴(yán)格按照方法步驟去進(jìn)行操作和觀察，并對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)。例如人體的口腔上皮細(xì)胞為什么要進(jìn)行染色，如果不經(jīng)歷染色這個(gè)環(huán)節(jié)，口腔上皮細(xì)胞主要部分結(jié)構(gòu)在顯微鏡下會(huì)發(fā)生怎樣的變化？教師通過這種適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以幫助學(xué)生建立起探究意識(shí)，也能讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中融入自己的想法，比如有些學(xué)生不用牙簽去輕刮口腔上皮而是通過滴一口水的方式找到口腔的上皮細(xì)胞，讓學(xué)生可以通過一步步的觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查去驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.3 注重實(shí)驗(yàn)的探究與合作

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度往往會(huì)隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)而發(fā)生著明顯的變化，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度的不斷增加教師除了自己給學(xué)生做示范提高他們的實(shí)驗(yàn)技能以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多和伙伴進(jìn)行合作和交流。教師可以把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成幾個(gè)部分然后給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)小組的劃分，并讓每個(gè)小組分別完成其中一部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)操作過程中遇到問題時(shí)可以先和小組成員進(jìn)行溝通解決，如果解決不了再找教師進(jìn)行解決。這樣就可以避免學(xué)生出現(xiàn)有問題不好意思找教師解決的尷尬局面，也能讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及其他各方面的能力得到充分的鍛煉。

3.4 通過情景教學(xué)做好課外知識(shí)的補(bǔ)充和延伸

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，有很多實(shí)驗(yàn)都來自于最真實(shí)的生活案例，這也為教師開展情境實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了便利的條件。所以生物教師需要把生活實(shí)例融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的生物意識(shí)，讓他們可以通過生物角度去觀察、分析和解決自己在生活中遇到的一些問題。教師要想做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活化教學(xué)的過渡和轉(zhuǎn)換，需要把生物實(shí)驗(yàn)延伸到實(shí)際生活當(dāng)中，最終讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

3.5 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

當(dāng)學(xué)生完成了生物實(shí)驗(yàn)以后，教師需要讓他們按照要求完成生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生可以把實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題和所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面的整理和歸納，也可以讓學(xué)生談一談自己在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)一些現(xiàn)象的理解和收獲，然后在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上在進(jìn)行學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足以及需要改進(jìn)的地方。

4 結(jié)語

綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)不僅是生物教學(xué)的重要方法和形式，它更是整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的重要內(nèi)容，因此學(xué)校和生物教師都應(yīng)該對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和關(guān)注，無論是在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入方面還是在精神方面都要給予更多的鼓勵(lì)和支持，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值功能才能得到全面的體現(xiàn)。

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