淺談幼兒區(qū)角游戲的建構

張曉英

摘要：幼兒教育十分重要，在現(xiàn)代化教學理念中，為促進幼兒的更好成長，多數(shù)家長在幼兒的成長期會將幼兒送入幼兒園，為其提供更為全面化的教育環(huán)境。因此在幼兒園的教育活動開展中，教師為促進幼兒教育效率的更好提升，需要加強對幼兒的游戲教育，通過區(qū)域游戲的建構能夠為幼兒提供優(yōu)良的成長環(huán)境，當其心理放松之后，能夠根據(jù)自我意愿與需求展開活動，與同伴和老師進行深入的交流。基于此，本文對當前幼兒教學中，在區(qū)角游戲的構建方面所采取的措施展開研究，促進區(qū)角游戲作用的發(fā)揮。

關鍵詞：幼兒園;教學;游戲區(qū)域;構建措施

中圖分類號：G613.7 ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）02-0068-02

在幼兒的健康成長中，游戲角的構建對幼兒具有重要的作用，不僅能夠有效培養(yǎng)思維模式，更能夠加強幼兒的動手操作能力。在區(qū)角游戲的構建中，需要根據(jù)幼兒的成長階段不同對其設置相對的游戲程度，以此能夠幫助幼兒智力的發(fā)育，在游戲中感受，在玩耍的同時能夠融入集生活。

1 區(qū)角游戲的創(chuàng)建方法

1.1 采用綠色環(huán)保的材料

幼兒年齡較小，身體處于成長階段，其皮膚十分嬌嫩，在游戲區(qū)角的創(chuàng)建中所使用的玩具與教材需要符合安全保障需求，嚴格把控教材與教具的選擇，避免幼兒在玩耍中出現(xiàn)過敏等不良反應。幼兒成長中由于年紀較小，沒有規(guī)范的行為習慣，在玩耍中可能會啃食玩具，因此在材料的選擇等方面需要嚴格挑選，以免對幼兒造成傷害[1]。

1.2 根據(jù)幼兒的需要選擇活動區(qū)域

通過不同教學模式的使用，根據(jù)幼兒成長階段的不同，其年齡特點對實際游戲的選擇各不相同，為促進幼兒操作能力的更好提升，教師需要根據(jù)幼兒的實際需求及時對教材教具進行適當?shù)母鼡Q，同時需要調整游戲內容，以此能夠更好地激發(fā)幼兒的活動興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作力的提升，此外，通過繪畫的方式提高幼兒的想象力。

1.3 提高幼兒的積極性

在區(qū)角游戲的開展中，所使用的教材教具，可以適當根據(jù)季節(jié)的變化進行選擇。教師在區(qū)角游戲的構建與布置當中，需要將身邊的材料做了充分的運用。例如在秋季可以收集落葉用落葉進行創(chuàng)作，提高幼兒的動手能力。通過手工創(chuàng)意發(fā)揮促進幼兒潛在智慧的激發(fā)，此外教師可以向幼兒提供一些繪畫使用的材料使用，而能夠在玩耍中可以盡情的繪畫，使其將自身想法充分發(fā)揮，促進幼兒個性的更好發(fā)展，提升動手能力[2]。

2 區(qū)角游戲的建構內容

2.1 創(chuàng)作區(qū)

（1）彩泥變變變。幼兒年齡較小，對色彩的認知是以鮮艷豐富最為喜歡，因此在區(qū)角游戲的材料選擇中，要選擇更多顏色鮮艷的彩泥，是在活動中能夠提升其操作性，利于操作，首先以視覺吸引幼兒，其次在活動的操作中需要確保幼兒的安全。由于小班的幼兒認知與動作等方面處于成長期，在活動中無法有效保護自己，對于一些具有傷害性的玩具以及危險性的材料，應該禁止存在于區(qū)角游戲中。在你作為一種具有較高安全性的材料，特別適合小班幼兒的游戲活動展開。（2）手指點畫。小班幼兒年齡較小，手腕肌肉較為稚嫩，因此在執(zhí)筆的使用中難以把控神經(jīng)系統(tǒng)處于發(fā)展，無法確保行為的精細化。此時教師可以通過幼兒的小手一點指的方式進行自由創(chuàng)作，將幼兒在過程中的天性充分發(fā)揮，以此促進幼兒想象力與創(chuàng)造力的更好培養(yǎng)與提升。此外使用手指畫所呈現(xiàn)出的色彩性，能夠更加吸引幼兒，以此促進幼兒耐心的培養(yǎng)，提升其在活動實施中的專注力。（3）彈珠滾畫。使用彈珠滾畫所開展的美術活動，是以幼兒在小班教學中的目標作為根據(jù)。首先教師應該向幼兒提供一副紙樣以及鞋盒與多個色彩顏料與多顆彈珠，將彈珠涂上顏料之后放在結合的一幅紙樣中，通過上下左右的滾動，則衣服上的彈珠滾畫痕跡則會成型，能夠引導幼兒進入奇妙的美術世界，不斷變幻的色彩，就像魔術一樣能夠吸引幼兒的注意力，促進幼兒對其的創(chuàng)作興趣，能夠主動探索，提升幼兒的活動積極性。（4）粘貼畫。粘貼畫與繪畫之間有所不同，可以不是用紙筆直接根據(jù)興趣進行裁剪，能夠根據(jù)幼兒的想法創(chuàng)作出更多生動有趣的內容。有時所創(chuàng)作出的畫面具有一定的趣味性，有時在粘貼畫中所使用的裝飾更加多樣化，全部有幼兒自己的想象與感受所決定，同時受材料的選擇與使用影響，有時會因為材料的不同組合創(chuàng)造出更多超乎想象的效果。

2.2 益智區(qū)

游戲本身屬于學習方式的一種，是幼兒在成長中知識與經(jīng)驗獲取的主要途徑，更是其智力與技能促進提升的更好方式。在過程中幼兒會有自發(fā)性的參與，創(chuàng)造力的提升以及好奇心的產(chǎn)生與想象力的發(fā)揮等多方面內容相結合。通過益智游戲的采取，能夠更好地激發(fā)幼兒的智慧發(fā)揮。例如，在會動的烏龜游戲中，其主要是通過幼兒創(chuàng)造力與好奇心等方面的激發(fā)，通過科學原理中磁鐵相互吸引力的知識，實現(xiàn)幼兒的動手操作能力，不僅能夠促進幼兒智力的開發(fā)，也可以提高幼兒的求知心。

2.3 數(shù)學區(qū)

在幼兒成長中識數(shù)認字十分重要，是為幼兒的學前教育奠定良好的基礎。因此在區(qū)角游戲的開展中需要適當引入相關內容，促進幼兒對數(shù)字概念的更好理解。喂豆豆游戲的設置，能夠對幼兒觀察力與動手力進行適當?shù)奶嵘?，其所包含的內容較廣，不僅有創(chuàng)新力，同時能夠對幼兒智力起到一定的開發(fā)作用，十分適合小班幼兒游戲活動的開展。在該游戲的展開中，對材料的選擇十分重要。因此在游戲的開展中，需要設定相對應的開展難度，由簡單，中等，難度三層次所開展，以此不僅能夠更好地促進幼兒觀察與動手能力的培養(yǎng)，同時不會使幼兒在游戲中由于時間過長感到乏味，失去興趣。

3 區(qū)角游戲的運用

3.1 教師在游戲的過程中教會幼兒做人的道理

區(qū)角游戲的構建，其主要目的是能夠促進幼兒在游戲過程中掌握更多知識，學會更多道理，因此在區(qū)角游戲部分的運用中，可以向幼兒提供一些閱讀材料，教會幼兒更多的知識，同時教師應該適當引導幼兒在活動中開展一些益智類小游戲，例如猜謎語和腦筋急轉彎等，有助于智力開發(fā)，同時能夠向幼兒傳遞一些良好的品質理念，是幼兒在成長中促進其健康與快樂的關鍵內容。在過程中，教師需要根據(jù)幼兒的實際情況以及其認知能力等多方面綜合因素的結合于游戲內容相適應，確保最終所構建的區(qū)角游戲與幼兒成長相符合，能夠兼顧到所有幼兒的綜合發(fā)展[3]。

3.2 以幼兒的興趣為教育教學出發(fā)點

幼兒由于年齡尚小，在教學活動中通過區(qū)角游戲的構建是能夠更加吸引注意力使幼兒將更多心思放在游戲中，通過幼兒所喜歡的游戲形式展開教學，促進幼兒的認知能力的提升。例如幼兒處于成長期，對動畫短片毫無抵抗力，因此可以通過其在動畫短片的觀看中所產(chǎn)生的內容，將教學內容與其相結合進行引導。在無形中促進幼兒的更好發(fā)展，尤其是能夠推動幼兒在學習能力方面的模仿性與創(chuàng)新性的提升。通過區(qū)角游戲區(qū)域的構建，能夠為幼兒提供一個自由學習與游戲的空間，可以為幼兒提供更好的發(fā)展環(huán)境，使其能夠更加融入其中，有助于教學的更好開展。

4 結語

綜上所述，在幼兒園區(qū)角游戲的構建過程中，其主要目的是希望能夠通過游戲的開展促進幼兒的更好成長，為幼兒培養(yǎng)良好且正確的人生觀念。在幼兒的成長中，通過游戲的方式加強對幼兒智慧的啟蒙與開發(fā)，同時加強對幼兒個人品質形成的關注。為幼兒提供更好的成長環(huán)境，在開心快樂的氛圍中成長，有助于幼兒智力發(fā)育，強化幼兒興趣。

參考文獻

[1] 高玉琴.幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設分析[J].甘肅教育，2018（21）：76.

[2] 梁杰.基于生活化的幼兒游戲構建[J].名師在線，2018（22）：32-33.

[3] 劉曉娟.建構主義對區(qū)角游戲中培養(yǎng)幼兒自主性的啟示[J].瀘州職業(yè)技術學院學報，2015（3）：66-68+65.