信息技術(shù)在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

張明仕

[摘 ?要：目前在小學(xué)階段，很多數(shù)學(xué)教師都會采用信息技術(shù)來進行輔助教學(xué)，利用信息技術(shù)的各項優(yōu)勢來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高，讓學(xué)生更好地理解和消化數(shù)學(xué)知識?；诖?，本文先介紹了信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的原則，并提出幾點應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);三年級;應(yīng)用]

如今，素質(zhì)教育正在不斷推進，新課程改革速度逐漸加快，這對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教師要緊隨時代發(fā)展的腳步，學(xué)習(xí)和借鑒先進的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)來促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是需要注意的是，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)時要遵循一定的原則，根據(jù)學(xué)生的心理特點和喜好來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

一、信息技術(shù)在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）科學(xué)性原則

數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)計劃和任務(wù)時，需要全面考慮學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知水平等等，盡可能采用生動有趣的教學(xué)方式，將枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更具有趣味性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地安排信息化教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)要足夠明確，教學(xué)內(nèi)容要具有針對性，并加入信息化元素。

（二）適用性和技術(shù)性原則

教師需要知道，信息技術(shù)只是一種具有輔助作用的教學(xué)方式。教師在教學(xué)之前，要全面了解和學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的知識，準(zhǔn)確掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此，教師要在恰當(dāng)?shù)牡胤讲捎眯畔⒓夹g(shù)，不能一味地只使用信息技術(shù)進行教學(xué)，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定信息技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。例如，教師在講解《長方形和正方形》這一課時，就可以將學(xué)生身邊的物體拿來教學(xué)，讓學(xué)生來觀察自己的課本、文具盒等，然后在利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的特點，將實物教學(xué)與多媒體教學(xué)進行完美的融合。

（三）主導(dǎo)性原則

如果數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)制作的課件中，含有大量的圖片、視頻等，就會使得學(xué)生的注意力從教學(xué)內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到圖像上，從而降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，將教學(xué)的重心穩(wěn)穩(wěn)控制在教學(xué)內(nèi)容上，讓信息技術(shù)始終處于輔助地位，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

二、信息技術(shù)在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）利用多媒體尋找切入點

數(shù)學(xué)教材中有很多抽象的知識和概念，過于枯燥乏味的知識和內(nèi)容無法真正激發(fā)學(xué)生的熱情，如果教師不夠了解學(xué)生，沒有根據(jù)學(xué)生的喜好找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不夠理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)是一項最為常用的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的操作較為簡單，且能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體化、形象化，因此受到廣大師生的青睞。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，可以將靜態(tài)的文字、圖片變成動態(tài)的立體影像，吸引學(xué)生的眼球，勾住學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，利用合適的教學(xué)切入點引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（二）建立數(shù)學(xué)知識框架

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠幫助教師為學(xué)生建立一個完善的數(shù)學(xué)知識框架。很多教師都會在教學(xué)時，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，這是教師常用的一種教學(xué)手法，但是目前，小學(xué)數(shù)學(xué)包含的知識點較少，難度相對較低，很多教師都不再使用這一教學(xué)方法。實際上，數(shù)學(xué)知識框架的構(gòu)建，可以更好地讓學(xué)生理解所學(xué)知識，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，學(xué)生在解題的過程中，能夠有很多的思路，可以從不同的角度找到問題的答案，有利于學(xué)生思維能力的提高。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建每個單元的數(shù)學(xué)知識框架;在教學(xué)結(jié)束后，教師要鼓勵學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)知識框架，并給予一定的指導(dǎo)，全方位提高學(xué)生的思維能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)三年級下冊“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一課時，教師就可以先利用多媒體來展示有關(guān)小數(shù)的知識框架，通過建立不同的知識框架來幫助額學(xué)生理解知識點之間的聯(lián)系，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，明確需要學(xué)習(xí)的知識，全面掌握小數(shù)的定義、分類和意義。除此之外，知識框架能夠聯(lián)系起不同的知識點，學(xué)生在構(gòu)建知識框架、分析知識點關(guān)系的過程中，可以實現(xiàn)學(xué)生對知識的運用能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（三）幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅需要教師注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)知識，還要注重學(xué)生可以做好知識點的復(fù)習(xí)和鞏固。小學(xué)階段的學(xué)生自制力較差，容易被周圍的事物吸引，很多學(xué)生都缺少課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生完成高效的復(fù)習(xí)，鞏固好知識點，利用練習(xí)的方式來提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，鞏固丹田教師所講的知識點。同時，有很多在進行課后復(fù)習(xí)時，缺少教師的指導(dǎo)，就會在遇到問題后出現(xiàn)無人解答的情況，極大影響了學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高，久而久之就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，教師要利用信息技術(shù)，制作好復(fù)習(xí)資料上床到網(wǎng)絡(luò)上，利用網(wǎng)絡(luò)的高效、便捷等優(yōu)勢，讓學(xué)生可以隨時隨地進行復(fù)習(xí)。除此之外，教師也可以充分利用好微信、QQ等社交軟件，當(dāng)學(xué)生遇到問題后可以及時詢問教師，教師給予指導(dǎo)和解答，最大程度提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)進行教學(xué)時，必須要遵循一定的原則，充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，為社會和國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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