小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)越性及現(xiàn)狀的相關(guān)研究和理性思考

吳凌峰

[摘 ?要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它在教學(xué)領(lǐng)域得到了充分運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，信息技術(shù)在于數(shù)學(xué)教學(xué)整合中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要教師及時(shí)的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);優(yōu)越性;興趣;實(shí)踐;現(xiàn)狀]

在新課程改革的推動(dòng)下，創(chuàng)新教學(xué)方式成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)。將信息技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以生動(dòng)、形象的展示出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分運(yùn)用感官去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果，這種教學(xué)方式受到了業(yè)界的高度贊揚(yáng)。將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有很大的優(yōu)越性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)越性研究

（一）有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT的形式，再結(jié)合動(dòng)畫(huà)和視頻等，將數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象的展示給學(xué)生，營(yíng)造出趣味性十足的課堂氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)性。在課后，教師可以將重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，還可以利用微信等工具解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，從而增加了師生間的交流時(shí)間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人和學(xué)習(xí)情況有更深入的了解，利于教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以建立學(xué)生家長(zhǎng)微信群，將家庭作業(yè)發(fā)放到群里，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真的完成作業(yè)，還可以幫助教師了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，從而讓教師根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的枯燥乏味的特點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生可以更有興趣的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。例如在課程設(shè)計(jì)中，可以將抽象和難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖形或者動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，或把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成教學(xué)游戲，提高學(xué)生的參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)與低年級(jí)的學(xué)生，可以有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，幫助他們更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如“長(zhǎng)方形和正方形”的學(xué)習(xí)，可以利用圖片和視頻的形式，將我們生活中常見(jiàn)的各種場(chǎng)景展示出來(lái)，運(yùn)用標(biāo)線(xiàn)突出長(zhǎng)方形和正方形，避免了以往只在教室內(nèi)尋找的尷尬;在長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算學(xué)習(xí)中，還可以利用動(dòng)畫(huà)的形式將推導(dǎo)過(guò)程生動(dòng)的展示出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

（三）有利于學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的理解與運(yùn)用

教師運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入分析，對(duì)知識(shí)整合運(yùn)用。例如，在單元知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以將所學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)的提示，對(duì)所學(xué)知識(shí)回憶和思考，接著教師利用課件，畫(huà)出知識(shí)樹(shù)形圖，學(xué)生通過(guò)自主的回憶和思考，再結(jié)合有效的樹(shù)形圖，有利于讓學(xué)生發(fā)散思維，讓他們更好的理清知識(shí)間的關(guān)系，以便更加靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。

例如在“圖形的運(yùn)用三”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用動(dòng)畫(huà)，將旋轉(zhuǎn)的過(guò)程生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以直觀(guān)的看到旋轉(zhuǎn)的整個(gè)過(guò)程，和教師手動(dòng)進(jìn)行的旋轉(zhuǎn)相比，更加方便高效，避免了教師的身體遮擋。教師還可以利用課件將之前學(xué)過(guò)的“圖形的運(yùn)用一”和“圖形的運(yùn)動(dòng)二”的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)樹(shù)形圖的形式展示出來(lái)，幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好的將平移、軸對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)運(yùn)用到更廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更好的運(yùn)用到數(shù)學(xué)和生活實(shí)踐中。

雖然整合信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的優(yōu)越性，但是由于教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，在實(shí)際的整合中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀研究

（一）教學(xué)整合偏離教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師過(guò)多的運(yùn)用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，而忽視了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入研究，不能有效挖掘課本中的教學(xué)內(nèi)容和材料，非常容易偏離教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，過(guò)多的運(yùn)用多媒體，還會(huì)減少學(xué)生參與探討的時(shí)間，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不利于師生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)習(xí)效果無(wú)法提高。

（二）留給學(xué)生思考的時(shí)間不足

小學(xué)階段，學(xué)生的接受力和理解力水平都不高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是一筆一劃、一步一解的在黑板上板書(shū)例題內(nèi)容，有利于學(xué)生根據(jù)步驟慢慢思考，可以讓他們更容易掌握知識(shí)要點(diǎn)。但是在運(yùn)用了信息技術(shù)后，教學(xué)的內(nèi)容往往是一晃而過(guò)，雖然知識(shí)量大了，例題多了，但是由于時(shí)間太短，不利于學(xué)生的接受和理解，從而降低了學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀的理性思考

（一）信息技術(shù)的運(yùn)用要緊緊貼合教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)教學(xué)中過(guò)多的運(yùn)用多媒體偏離了教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題，教師應(yīng)該深入研究教學(xué)目標(biāo)，努力做好教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘教材中的內(nèi)容和材料，突出學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間合理的引入多媒體，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生自主探討的時(shí)間，加強(qiáng)師生之間交流互動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。

（二）適當(dāng)增加學(xué)生思考的時(shí)間

對(duì)于信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的弊端，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生思考的時(shí)間。在播放課件的時(shí)候要放慢速度，在播放動(dòng)畫(huà)的時(shí)候要反復(fù)幾次，在播放視頻的時(shí)候要針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)暫停，以便為學(xué)生留下更多的思考時(shí)間。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)可以給教學(xué)帶來(lái)很多利處，例如有利于促進(jìn)師生間的互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用知識(shí)等，同時(shí)也帶來(lái)了在整合中偏離教學(xué)目標(biāo)，留給學(xué)生思考的時(shí)間不足等問(wèn)題，教師要根據(jù)這些問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，從而提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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