重視初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)”和“互動”的教學(xué)研究

張柳平

摘要：伴隨著新課改政策的逐步深入，初中數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在持續(xù)提升。為了能夠有效改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)當(dāng)借助“導(dǎo)學(xué)互動”的方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而切實(shí)提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解認(rèn)知能力。故而，教師通過有效的導(dǎo)學(xué)和互動來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在興趣的驅(qū)使下切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué);互動;教學(xué)研究

綜合分析傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)中單純教授應(yīng)試知識和技巧，并不能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此很難有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師決定采用“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，將導(dǎo)學(xué)和互動有機(jī)地融合在一起進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。教師通過引導(dǎo)學(xué)生展開互動，切實(shí)提升學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的積極性，并加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)方法方幫助下，有效提升了自己的學(xué)習(xí)成績，為自己打下良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

一、使學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中，教師需要為其篩選合適的教學(xué)方法。因此，“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式便進(jìn)入了教師的視野，希望借此切實(shí)提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力，以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。教師希望通過自身的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并要求學(xué)生能夠探究問題的根本，不斷拓展自己的解決數(shù)學(xué)問題的思路。與此同時(shí)，教師需要明確學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，特別是在授課過程中，教師需要承擔(dān)知識引導(dǎo)者的教學(xué)任務(wù)。通過結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法，并明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)地位，教師在教授學(xué)生相應(yīng)知識時(shí)，能夠更有針對性，從而幫助學(xué)生有效避免學(xué)習(xí)方向上的錯誤。為此，教師按照教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的要求，對學(xué)生展開合理的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間對相關(guān)內(nèi)容更感興趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“全等三角形”的知識時(shí)，可以對相關(guān)的知識教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新。教師可以對比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師通過使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的課件對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過教師對導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的精心創(chuàng)編，以及結(jié)合多媒體的動態(tài)化指導(dǎo)，使得學(xué)生對相關(guān)三角形全等的知識有深刻的認(rèn)識。借此，學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師也能夠在導(dǎo)學(xué)的過程中，切實(shí)提升自身的教學(xué)有效性。

二、完善導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要首先明確自己的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)大綱學(xué)生便可以迅速進(jìn)入教師的教學(xué)情境，遵守教師的教學(xué)引導(dǎo)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有目的性。故而，教師在使用相應(yīng)教學(xué)方法的過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有全面性的了解，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一元一次方程”的課題講解時(shí)，需要提前為學(xué)生介紹教學(xué)大綱，而后為其講解對應(yīng)的知識內(nèi)容，最終引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)知識點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)，教師能夠幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。通過教師具有針對性的教需引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)能夠集中課堂注意力，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以幫助學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的力量探尋數(shù)學(xué)知識，結(jié)合學(xué)生感興趣的知識內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，教師能夠使學(xué)生之間就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行細(xì)致的交流和溝通，學(xué)生對自己感興趣的知識點(diǎn)展開討論，最終對相關(guān)知識有更加深入的了解。教師為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力和方向性，從而能夠切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、組織學(xué)生互動，提高溝通的積極性

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必然離不開學(xué)生之間的積極溝通和有效互動，這樣學(xué)生才能夠了解相關(guān)數(shù)學(xué)問題中自己沒有注意到的知識點(diǎn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生之間的知識溝通積極性。教師在指導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行互動時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐情境，這樣不但能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，并且可以有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐水平以及溝通能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形相似”的知識時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動“結(jié)合三角形相似知識，測量國旗桿的高度”。學(xué)生在接到該實(shí)踐任務(wù)之后，便組成了相應(yīng)的實(shí)踐小組，共同思考有效的問題處理方法。通過學(xué)生之間的有效溝通和交流，最終學(xué)生借助影子長度和已知標(biāo)記物的影長高度比，最終有效測量出了學(xué)校國旗桿的實(shí)際高度。在活動期間，學(xué)生們進(jìn)行有效的交流和溝通，最終切實(shí)提升了學(xué)生的溝通積極性和有效性。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的過程中，需要通過導(dǎo)學(xué)和互動的教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，從而切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效性。

參考文獻(xiàn)

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