聾校語文教學中學生溝通和理解能力的培養(yǎng)

陽斌

摘 要：作為一名特殊教育的老師，最關鍵的是老師和學生的交流與溝通是教學中的一大難題。教學中主要從教案設計中注重實物教學、注重情景和感知教學，教學過程中注重學生的朗讀能力培養(yǎng)、注重與生活相結合、注重角色表演，從而培養(yǎng)聾啞學生的理解能力。

關鍵詞：語文教學;聾生;溝通;理解

一位普校的教師在正常的教學中與學生們的交流和溝通方法可以有多種多樣，容易與孩子們拉近距離，而作為一名特殊教育的老師，教學中最大的難題是與學生的交流與溝通，特校老師要上好一節(jié)課則需要更多的努力。怎樣才能讓聾生更容易理解課文內容，掌握和應用所學習的知識呢？我認為有主要要做好以下幾點：

一、在教案設計中，注重實物教學

聾生是一個特殊的群體，他們沒有聽力，但是他們能用眼睛看，鼻子聞，直接接觸實物，要充分利用這些特點，來進行教學，例如：我在進行蔬菜和水果的認識這課時，我采取的是與正常孩子不同的教學方法，第一節(jié)課先同學生們一起來品嘗一下一些水果，說出他的形狀和味道，有的學生就能說出蘋果帶有一定的香味。柚子的皮有一定的味道。為了加強學生對不同的水果的不同認識，讓學生在畫紙上畫一畫你心目中不同水果的形狀和顏色。學生們的興致很高，對每種水果都能分辨出來，這樣第二節(jié)課時，利用水果的圖片，學生學習這些水果的漢字就容易多了。

二、在教案設計中，注重情景教學

在語文教學中，我認為情景教學非常重要，作為聾生他們沒有語言環(huán)境，教師可以用情景教學來彌補，例如：在老鷹捉小雞這課中，教案設計中就要重要的設計情景教學來加深學生對這課的理解。我在這課的設計中先是與學生們做老鷹捉小雞的游戲，老師與學生們在一起游戲，在游戲的過程中學生們知道了誰是老鷹誰是小雞，知道了游戲的過程，同時也縮短了學生與老師的距離。然后再讓學生們自己先讀這篇課文，看圖片說一說，圖片上有誰？他們在做什么？課文中是怎樣描寫老師和學生們游戲的？這樣就減少了學生們理解課文的難度。學生們也能有興趣的自主的學習。

三、在教案設計中，注重感知教學

在聾生教學中，注重感知教學，有利于提高學生的理解能力，和用手語的表達能力，例如在語文課中的反義詞的教學中，有的相反的詞語無法用讓學生們理解，例如冷與熱，長與短，多與少，高與矮，香與臭，美與丑，的教學，我先準備一些冷水和一些熱水，讓學生們來試一試，說出他的感受，香與臭，準備了一些香水和臭豆腐，高與矮，找出一高一矮的學生比一比，多與少，一堆瓜子和幾顆瓜子進行比較教學。學生能夠能自身的感受到什么是反義詞。這樣能夠減少學生們的理解難度。達到教學的效果。

四，在語文教學中注重學生的朗讀能力

在教學中我發(fā)現(xiàn)聾生在朗讀課文時會出現(xiàn)讀不通、讀不準的情況，表現(xiàn)為（1）頓讀：一字一頓地讀。（2）讀錯：添字、漏字、讀錯字、顛倒重復。（3）讀破：停頓錯誤，把句子讀得支離破碎。這些情況，雖然健全學生也會出現(xiàn)。但聾啞學生出現(xiàn)這些錯誤的頻率之多、情況之普遍遠遠超過健全學生。我通過學習、觀察、不斷總結學生的這些特點，有針對性地加以引導，逐步提高學生的朗讀能力。例如：聾校教材所選取的課文，或反映祖國河山的秀麗壯美，或歌頌勞動人民的勤勞，或贊美英雄人物的豪情壯舉……學生在學習、朗讀這些課文時。用心體會、感同身受，受到潛移默化的影響，凈化了學生心靈，陶冶了學生情操。

五，教學中注重與生活相結合

聾生聽不到廣播;聽不到別人的談話;看電視時只見到圖象，而聽不到各種聲音……，聽力障礙極大地限制了他們學習語言的機會，使得他們中的絕大多數(shù)人不可能在日常生活中很自然地習得語言。因此，聾校的語文教學絕不能僅僅局限于教材。教材只是個例子，而不是語文教學的全部憑借。語文學習一定要與生活相結合。聽力障礙使得聾生語言形式與語言內容相脫節(jié)，已有的經(jīng)驗和先前的知識，很難通過語音這一中介快速提取。聾校語文教材中所有的看圖學詞學句以及許多課文都來自日常生活。所以，聾校語文教學要與生活相結合。充分運用直觀性原則，使學生調動多種感覺器官去感知學習對象，獲得充分、全面的感性認識，激起已有的生活經(jīng)驗，加深對學習內容的理解。

六，在教學中注重角色表演，提高學生理解課文的能力。

依據(jù)教材與學生特點，在課堂教學中，還巧妙地、不失時機地讓學生去扮演角色。學生通過擔當角色，很快理解了角色在情境中的地位，體驗角色情感。表演是使學生進入情境的重要手段.通過表演，聾生能夠更深刻地體驗角色的心理狀態(tài)，體會語言的內涵，同時表演還能調動聾生參與的熱情，增強學習的效果.一些故事性強的課文，例如教材中的童話，寓言和故事都可以拿來讓聾生進行表演.語文離不開生活，生活處處皆語文。

總之，聾啞學生學語文很難，他們尤其需要激勵。只有勤于學習，勤于實踐，勤于探索，才能使自己的語文教學上一個新的臺階。才會讓更多的聾生獲得更多的知識，將來走進社會成為一個對社會有用的人。

參考文獻：

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