初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)的應(yīng)用

夏俠

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，隨著新課標(biāo)的教學(xué)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的全面滲透，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，已經(jīng)逐漸意識(shí)到了增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂趣味性的重要性，并將趣味教學(xué)法應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而不斷提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視趣味教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，以此不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);趣味教學(xué);趣味導(dǎo)入;直觀教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，通常是直接為學(xué)生灌輸教材當(dāng)中的知識(shí)，卻很少考慮學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性不高，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直很難提升。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，并將趣味教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷提高學(xué)生探索教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、借助游戲，進(jìn)行趣味導(dǎo)入

每個(gè)人都喜歡玩游戲，初中生也是如此。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的這一特點(diǎn)，為學(xué)生組織一些充滿趣味性的游戲，并借此為學(xué)生引出教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)，這樣，不僅可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一開始就牢牢抓住學(xué)生的眼球，并讓學(xué)生將自己的思維都放在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，還可以提高初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的實(shí)效性。

例如，以“感受可能性”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的擲骰子游戲：我先讓學(xué)生以兩人為一組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組。然后，我讓小組的一名學(xué)生拋擲了一枚質(zhì)地均勻的骰子，讓另一名學(xué)生記錄了骰子正面向上的點(diǎn)數(shù)，并要求每位學(xué)生拋擲20次骰子。在學(xué)生游戲結(jié)束之后，我讓小組的學(xué)生代表匯報(bào)了本組的記錄結(jié)果，并結(jié)合學(xué)生的記錄對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，我們每次擲骰子時(shí)，能夠確定骰子正面向上的點(diǎn)數(shù)是幾嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“感受可能性”，共同學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的知識(shí)吧。這樣，教師通過(guò)借助游戲，為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)，不僅在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一開始就牢牢抓住了學(xué)生的眼球，并使學(xué)生將自己的思維都放在了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，還提高了初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的實(shí)效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行直觀教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，隨著各種信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展與普及，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，已經(jīng)逐漸將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，并借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀教學(xué)情境，以此將教材當(dāng)中的知識(shí)直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)了出來(lái)，并降低了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，還可以降低學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的排斥感。

例如，以“多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)”為例，在講述與多邊形有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體，為學(xué)生出示了一組圖片，圖片當(dāng)中包括蜂房、六角螺母的正面等等，并讓學(xué)生結(jié)合圖片，找出了自己熟悉的平面圖形，如，三角形、長(zhǎng)方形、五邊形、六邊形等等。然后，我結(jié)合學(xué)生找出的平面圖形，為學(xué)生出示了各種平面圖形的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合圖片探究了多邊形的概念。之后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)探究了多邊形邊、角以及對(duì)角線的關(guān)系，并讓小組的學(xué)生代表匯報(bào)了本組的探究結(jié)果。最后，我對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行了補(bǔ)充，并為學(xué)生出了幾道有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。這樣，教師通過(guò)借助情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了直觀教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，還降低了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的排斥感。

三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固自己在課堂當(dāng)中掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視采用創(chuàng)新的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量較高的數(shù)學(xué)課后作業(yè)。其中，借助生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的課后作業(yè)是教師常用的一種作業(yè)設(shè)計(jì)方式，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，這樣，不僅可以減輕學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生了解自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。

例如，以“勾股定理的應(yīng)用”為例，在為學(xué)生講述完本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)后，為了鞏固學(xué)生掌握的本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：1、結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，對(duì)學(xué)校的旗桿的高度進(jìn)行測(cè)量，并在課堂上匯報(bào)自己的測(cè)量過(guò)程以及結(jié)果。2、說(shuō)一說(shuō)工人師傅確定一個(gè)墻角為標(biāo)準(zhǔn)的直角的方法。這樣，教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)了課后作業(yè)，不僅減輕了學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生了解了自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠充分意識(shí)到趣味教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的作用，并積極探索各種能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂趣味性的策略，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳仁貴. 論如何在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用趣味教學(xué)法[J]. 新課程（中學(xué)），2016（11）.

[2]馬春平. 試析如何在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用趣味教學(xué)法[J]. 中華少年，2016（30）：153-154.