論提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的有效策略

潘振基

摘 要：在新課標(biāo)改革的背景下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，首先就需要牢固的掌握英語(yǔ)詞匯，因此，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中是尤為重要的。在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，教師首先從詞匯的發(fā)音階段抓起，以聲形結(jié)合的形式加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于一些抽象難懂的知識(shí)，英語(yǔ)教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的形象，進(jìn)行直觀化教學(xué)，使學(xué)生更加容易接受知識(shí)，此外，利用初中階段學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師可以在課堂中組織詞匯競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而有效提高初中英語(yǔ)課堂中詞匯教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);夯實(shí)基礎(chǔ);直觀教學(xué);詞匯競(jìng)賽

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，一直沿用陳舊的教學(xué)方法，致使課堂了無(wú)生趣，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的積極性，課堂的教學(xué)效果不佳。在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，詞匯教學(xué)是學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)的基礎(chǔ)，但是詞匯的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)此，英語(yǔ)教師要以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，以開闊的態(tài)度引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，增加課堂中的趣味，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高英語(yǔ)課堂中詞匯教學(xué)的效率。

一、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)習(xí)詞匯是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以從英語(yǔ)單詞的發(fā)音開始進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)本身就是一種語(yǔ)言性的學(xué)科，不僅需要學(xué)生擁有豐富的詞匯儲(chǔ)備，還要學(xué)生能讀出詞匯的讀音，而且，詞匯的讀音也是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中重要的一項(xiàng)。鑒于此，教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中要先教會(huì)學(xué)生單詞正確的讀音，再引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫，以聲形結(jié)合的形式學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)，從而有效提高英語(yǔ)課堂中詞匯教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Life in the future》時(shí)，教師可以先教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的讀音，之后以聲形結(jié)合的形式掌握詞匯，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。在在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們的生活也迎來(lái)了翻天覆地的變化，今天就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)看看這些變化都體現(xiàn)在哪些方面吧。首先，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下本節(jié)課中要學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)單詞讀音?！蔽抑v完之后，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容中涉及到的英語(yǔ)單詞讀音，在學(xué)生正確掌握讀音之后，我引導(dǎo)學(xué)生以邊讀邊寫的形式進(jìn)行記憶。這樣，通過(guò)在詞匯教學(xué)過(guò)程中先教導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音，之后以聲形結(jié)合的形式進(jìn)行記憶，豐富了學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、進(jìn)行直觀的課堂教學(xué)

作為語(yǔ)言性的學(xué)科，英語(yǔ)是具有抽象屬性的，而初中階段的學(xué)生偏向于用形象的思維去認(rèn)識(shí)事物，所以就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候存在不小的困難。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行詞匯教學(xué)，以多媒體多樣的表現(xiàn)形式將抽象的詞匯轉(zhuǎn)化為直觀的形象，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解創(chuàng)造直觀化的教學(xué)情境，降低了學(xué)習(xí)的難度，也使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)詞匯的樂趣，從而有效提高了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Great inventions》時(shí)，利用多媒體技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式可以將抽象的英語(yǔ)詞匯轉(zhuǎn)換為直觀的形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們的世界經(jīng)過(guò)時(shí)間的變遷，發(fā)生了很大的變化，造成這些變化的原因是因?yàn)槿藗冄芯砍隽烁鞣N各樣的發(fā)明，今天我們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)掌握各種發(fā)明的英語(yǔ)表達(dá)方式吧?！蔽抑v完之后利用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示不同的發(fā)明，并配上英語(yǔ)單詞的寫法和讀音，以圖片的形式直觀的將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生很容易就掌握了這部分的詞匯。這樣，通過(guò)在課堂中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，使學(xué)生直觀的掌握了這部分詞匯，有利于提高英語(yǔ)課堂中詞匯教學(xué)的效率。

三、組織詞匯競(jìng)賽等活動(dòng)

在以往的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，由于課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，為了有效改變這種教學(xué)困境，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)方法。初中階段的學(xué)生有比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)欲和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生開展詞匯競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出積極向上的課堂氛圍，從而提高英語(yǔ)課堂中詞匯教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《How to learn English？》時(shí)，組織學(xué)生開展詞匯競(jìng)賽，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)詞匯記憶競(jìng)賽，看哪位同學(xué)可以在最短的時(shí)間內(nèi)記憶最多的英語(yǔ)單詞。”說(shuō)完之后，我根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生羅列出要記憶的詞匯，學(xué)生開始爭(zhēng)分奪秒的記憶，迸發(fā)出很高的學(xué)習(xí)積極性。這樣，通過(guò)在詞匯教學(xué)過(guò)程中組織詞匯競(jìng)賽，學(xué)生為了獲取勝利，迸發(fā)出很高的積極性，有利于提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

總之，在新課標(biāo)改革的背景下，教師要以科學(xué)的教育觀念為指導(dǎo)，開展符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的詞匯教學(xué)。以聲形結(jié)合的形式夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造先決條件，還可以利用多媒體技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式將抽象的詞匯轉(zhuǎn)換為直觀的形象，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。此外，帶領(lǐng)學(xué)生開展詞匯競(jìng)賽等活動(dòng)，可以有效提高英語(yǔ)課堂中詞匯教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王銳萍.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效途徑探微[J].中學(xué)課程資源，2018（08）：4-6.