家長與班主任共撐教育孩子的藍(lán)天

何小梅

摘 要：一個孩子的健康成長，僅靠班主任力量或單靠家長力量，都是有失平衡的。當(dāng)兩者成為左右手時，教育孩子才會有針對性、連貫性、實效性。家長與班主任攜手共撐孩子成長的藍(lán)天，孩子成長之路才能陽光燦爛。

關(guān)鍵詞：家長 ?班主任 ?教育合力

正文

現(xiàn)在孩子的行為、心理方面問題越來越凸顯。班主任在教育孩子時面臨更大的困惑。班主任要肩負(fù)班上所有孩子的在校教育，家長只需面對自己一個孩子，教育的精力就顯得更為充裕。

全國優(yōu)秀班主任任小艾說過：“班主任要是忽略了家長這部分力量，那永遠(yuǎn)一條腿走路?！?/p>

一、家庭教育的重要性

俗話說：養(yǎng)不教，父之過。為人父母，不僅要生育孩子，更要教育孩子。教育孩子也是父母的天職。

有“5+2=0”的說法，學(xué)生在校五天受到學(xué)校的教育，行為習(xí)慣正在養(yǎng)成過程中，而在家兩天中，如學(xué)生不受約束，在學(xué)校良好的行為常不見蹤影，在校所要養(yǎng)成習(xí)慣也有所弱化。

教育是雙方的，孩子就是家庭和學(xué)校共同關(guān)注的焦點，學(xué)生除了在學(xué)校接受各種教育之外，家庭教育是學(xué)校教育的一種延伸，由此看來，教育好學(xué)生，家庭教育是尤顯重要的。

我們必須努力調(diào)動起學(xué)生家長的積極性，讓家長做到主動配合，積極配合，樂于配合。教育孩子的工作才會有的放矢、扎實、有效的開展下去。

我有過這樣的教育經(jīng)歷：原來在我班中從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的的兩個孩子，升級后到了別班，一個離家出走（陳хх），另一個（唐хх）晚上去偷另一所學(xué)校的鋁合金窗。我?guī)О鄷r孩子雖是有好些不足，但我能勤于與家長溝通并達(dá)成共識，及時解決存在的問題。但不到一年的時間，這兩個孩子行為變化如此大，更加肯定了家庭教育的重要。

二、家長的教育意識舉足輕重

家長是孩子的第一任老師，家長就是孩子的鏡子。在教育教學(xué)實踐中證明，孩子存在某些問題，在家長身上也有跡可循。

一些品學(xué)兼優(yōu)的孩子，他們的父母大多數(shù)是有正確的三觀，有良好的素養(yǎng)，對孩子的教育具有理智的意識，有可行的教育行為。反觀，一些品行后進(jìn)的孩子，家長往往是偏執(zhí)、不講理、自我，出現(xiàn)問題后，一股腦往班主任和學(xué)校身上推。這兩種不同的家庭教育意識，對孩子的教育起了潛移默化的作用，甚至淡化了班主任的正確引導(dǎo)的力量，成為教育孩子的“絆腳石”。

三、現(xiàn)代教育中不良的家庭教育現(xiàn)狀迫切需要班主任的科學(xué)指導(dǎo)

家長普遍存在的不客觀的教育觀點主要如下：

（一）對于成績關(guān)注，有過之而無不及。這觀點是當(dāng)前大多數(shù)家長都有意或無意間存在的。如：在每個學(xué)期學(xué)科考試后，家長之間、親朋好友之間，談?wù)摰脑掝}都繞不開“成績”兩字。每年小升初、中考、高考過后，談?wù)摮煽兊脑掝}已經(jīng)是到了“白熱化”程度。家長在這樣的大環(huán)境中就會主動或被動地產(chǎn)生了“以成績論好壞”的意識，這種意識自然而然就左右了家長的對孩子教育的定位，甚至作為教育孩子的標(biāo)準(zhǔn)。這種不正確的子女成才的心理作用和標(biāo)準(zhǔn)，也是違背孩子的發(fā)展規(guī)律的。

（二）過于隨意，殘留著讀書無用的意識。一些處在較為發(fā)達(dá)的沿海城市的家長，借著地域的優(yōu)勢，不需有過多的努力就過上了比較舒適的生活。這部分家長，喜歡以自己的經(jīng)歷，傳遞一些非正能量的教育信息，讓孩子處在無所謂的成長狀態(tài)中，導(dǎo)致孩子在正道上越走越偏。

（三）過于依賴，全權(quán)把孩子交給班主任。產(chǎn)生這種觀點，有一些部分家長對班主任的作用過于神化了，有什么問題，拋給班主任。認(rèn)為孩子學(xué)得不好，做得不好，是班主任和老師沒教好，是學(xué)校的事，從而對自己的孩子放任不管。

這些不良的家庭影響，也是造成老師們覺得現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教的重要原因。

在班級管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)以下的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：學(xué)生“學(xué)”優(yōu)，“品”不優(yōu)。有些學(xué)生，學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀，但品行欠佳。他們關(guān)注的是自己的學(xué)科考了多少分，對于自己一些不良行為視而不見。

現(xiàn)象二：學(xué)生自我為中心。有些學(xué)生，往往因為在班級中缺少交流、理解、包容，較為容易出現(xiàn)打架等現(xiàn)象，他們只站在自己的角度思考問題，欠缺為他人著想的好品質(zhì)。在家庭中，也容易忽略對長輩應(yīng)有的尊重。

現(xiàn)象三：學(xué)生沒有明確目標(biāo)

大多數(shù)學(xué)生，因為家長的不良影響，自己的事情不是自己做，自己的事情不是自己拿主意。許多時候，學(xué)生們常說的是“我爸爸讓我......或我媽媽讓我......”，迷失了自我成長的風(fēng)向標(biāo)。

現(xiàn)象四：學(xué)生心理缺陷趨明顯

在日常教育教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，受家庭影響而導(dǎo)致的交往障礙等問題極為常見，有些已到了不喜歡跟其他同學(xué)相處的地步。

學(xué)生的這些現(xiàn)象，真實地反映了家長的一些不良教育意識正在嚴(yán)重影響孩子的健康成長。這更加促使班主任要有意識對家長的教育資源要合理指導(dǎo)與整合。

首先是班主任用正確的教育教學(xué)觀對家長作指導(dǎo)。

其次是班主任用心合作，促進(jìn)家長主動攜手。

在多年的班主任工作中，班主任可以這樣與家長達(dá)成以上兩點：

1、班主任轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作家長的朋友

不管是家訪，還是家長來校表達(dá)意見，班主任轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作家長的朋友，為彼此間的交流奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的家人病了，班主任像他們的朋友一樣，提上水果到醫(yī)院看望;春節(jié)過后，班主任像親戚朋友一樣，給每位學(xué)生送上別出心裁的，寫上送給孩子心愿的“利是”。班主任用心地把每一年任教學(xué)生的通訊錄抄在親友聯(lián)系本上，只要一打開那本子，那怕是班主任工作的第一年教的學(xué)生，也能找到他的電話與地址。

2、班主任利用“家訪”，作為與家長溝通的有效手段。

班主任家訪前充分的做好準(zhǔn)備，在交談時，根據(jù)家長的談話情況，適時進(jìn)行科學(xué)的教育觀的指導(dǎo)，善意提醒家長對孩子的心理要加以重視，提供一些顯淺易懂的心理常識的指導(dǎo)。

3.班主任利用“電訪”和“發(fā)信息”，及時地與家長反饋信息。

先進(jìn)的通訊設(shè)施為老師做好家長工作提供了便利，一個電話、一條短信，增添了班主任與學(xué)生及家長之間的親近感，這是家校共育的“潤滑劑”。

4. 班主任用同理心，學(xué)會“傾聽”家長的心聲。

班主任學(xué)會“傾聽”家長的心聲，是與家長溝通的藝術(shù)。俗話說“三個臭鞋匠，勝似諸葛亮。”這樣會使家長覺得班主任可親可信，正因為有了那么多的“諸葛亮”的大力幫助，班主任工作變得如魚得水。

結(jié)語：在孩子教育的過程中，班主任和家長都是無可替代的教育者。學(xué)校教育需要家庭教育的密切配合，是建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上的，這是一種相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。只有在班主任和家長教育意愿達(dá)成一致并形成合力，才能更有效地教育學(xué)生，從而使他們健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

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