基于轉(zhuǎn)型時期大學(xué)生就業(yè)觀教育的思考

王穎 王振 高爽

摘 要：就業(yè)觀在大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)過程中起著重要的導(dǎo)向作用，科學(xué)正確的就業(yè)價值取向是取得成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前提基礎(chǔ)。進(jìn)入社會轉(zhuǎn)型的新時期，大學(xué)生的就業(yè)觀呈現(xiàn)出主體意識增強(qiáng)，擇業(yè)傾向多元化，擇業(yè)期望值高等特點。加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)合理的就業(yè)觀，助其成功就業(yè)是目前的一項重要課題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)觀；大學(xué)生；新時期；引導(dǎo)

社會進(jìn)入轉(zhuǎn)型時期，多元價值文化觀念并存，受西方文化沖擊，社會各種問題突出顯現(xiàn)，“90”后大學(xué)生就業(yè)觀具有可塑性和變動性強(qiáng)特點，在情感狀態(tài)上不穩(wěn)定，易受外來因素的影響，出現(xiàn)價值扭曲，責(zé)任感差，團(tuán)隊意識缺乏等問題。因此，在社會轉(zhuǎn)型時期特別關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)觀引導(dǎo)顯得尤其重要。

一、新時期影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀因素

（一）受教育者的主觀原因

1.自我認(rèn)知欠缺

在校學(xué)生由于接觸社會較少，對自我認(rèn)識沒有清晰的定位，對適應(yīng)社會程度的認(rèn)知估計不足，往往認(rèn)為自己能力過人，在就業(yè)中出現(xiàn)“高不成、低不就”的現(xiàn)象。另外，部分畢業(yè)生對自己的性格特點、氣質(zhì)類型、能力水平、興趣愛好等方面的了解并不全面，對本人所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢、專業(yè)對口職業(yè)、職業(yè)發(fā)展前景等問題缺乏清醒的認(rèn)識，導(dǎo)致就業(yè)過程中對沒有明確的就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)。

2.缺乏過強(qiáng)的就業(yè)能力和品質(zhì)

伴隨著社會“四個深刻”的變化，現(xiàn)代社會競爭越來越激烈。各用人單位爭相對高素質(zhì)、高能力人才進(jìn)行搶奪。多數(shù)高校畢業(yè)生雖有高學(xué)歷，但實踐能力和動手操作能力不強(qiáng)，在激烈的人才競爭中處于劣勢。從調(diào)查問卷可以看出，很多學(xué)生對于現(xiàn)代化信息設(shè)備以及電子計算機(jī)知識掌握并不是很熟練，甚至有部分學(xué)生對其一點不懂，這很難在工作崗位上勝任本職工作。

（二）學(xué)校因素

1.專業(yè)課程設(shè)置不合理

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對人才的需求結(jié)構(gòu)逐漸升級，部分高校過于追求自身的利益和短期效益，在專業(yè)設(shè)置上側(cè)重于熱門專業(yè)，對市場缺乏調(diào)研，對市場的人才需求結(jié)構(gòu)缺乏了解，因此，在專業(yè)設(shè)置與市場脫軌，最終導(dǎo)致產(chǎn)出與需求嚴(yán)重不成比例，出現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的供過于求的現(xiàn)象。

2.就業(yè)指導(dǎo)不到位

目前，大部分高校還沒有形成完備的就業(yè)指導(dǎo)體系，就業(yè)指導(dǎo)過程中重管理，輕服務(wù)，對學(xué)生在就業(yè)過程的職業(yè)能力、職業(yè)選擇、價值取向、創(chuàng)新能力、自我評價能力缺乏有效的指導(dǎo)。甚至部分高校沒有系統(tǒng)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)課程還僅僅停留在選修課程，甚至部分高校在畢業(yè)生畢業(yè)季時臨時開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，這并不能行根本解決學(xué)生的實際需求。

（三）社會和家庭因素

1.社會環(huán)境對就業(yè)觀教育的影響

現(xiàn)階段，我國在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生了較大變化，在取得長足發(fā)展的同時，區(qū)域間發(fā)展的不平衡性更為突出，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾升級，現(xiàn)實環(huán)境差別影響著大學(xué)生就業(yè)方向的選擇，尤其是大學(xué)生從個人利益發(fā)展的角度出發(fā)，受區(qū)域發(fā)展不平衡性的影響大學(xué)生的就業(yè)流向多元化更加明顯，這也成為就業(yè)觀教育的干擾因素。

2.家庭環(huán)境的影響

家庭對個人成長的影響常常起著重要的作用，對于大學(xué)生來說，其就業(yè)的選擇和職業(yè)規(guī)劃不僅僅是個人的選擇，同時還是家長甚至是整個家庭的選擇。家庭背景、受教育文化程度、價值觀念和社會認(rèn)知等對大學(xué)生的就業(yè)觀都會產(chǎn)生影響。

二、新時期大學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)策略

1.加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)，從思想上樹立正確的就業(yè)觀

目前，就業(yè)觀的教育是大學(xué)生思想政治教育的一項重要課題，對大學(xué)生的思想政治教育有必要從思想上指導(dǎo)學(xué)生在對待就業(yè)問題上樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，幫助學(xué)生在思想上和心理困惑上進(jìn)行疏解和指導(dǎo)。在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中要特別重視學(xué)生的理想信念教育，指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，但同時又要教會學(xué)生對現(xiàn)實做好充足的思想準(zhǔn)備，擁有堅強(qiáng)的理想信念。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識，作為社會人，每個人有不可推卸的社會責(zé)任，勇于承擔(dān)社會責(zé)任是當(dāng)代大學(xué)生缺乏的一種的責(zé)任感，注重在思想層面引導(dǎo)學(xué)生把個人的前途與國家和社會的發(fā)展聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生為國家和社會發(fā)展承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生的擇業(yè)自信心和擇業(yè)技能

學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程納入到人才培養(yǎng)計劃中，并對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行中長期的課程規(guī)劃，依據(jù)學(xué)生特點和專業(yè)設(shè)置特點，有側(cè)重的開展就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)并配備專門的就業(yè)指導(dǎo)教師和就業(yè)培訓(xùn)師，在擇業(yè)技巧等方面給予充足的指導(dǎo)，有條件的學(xué)校更要開展完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，加大對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，保障就業(yè)。同時，學(xué)校還應(yīng)塔建用人單位與學(xué)生之間的平臺，積極為學(xué)生提供用人單位信息，并做好用人單位材料的審核和把關(guān)，避免學(xué)生在就業(yè)過程受到傳銷等一類組織的蒙騙。但最主要的還是對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在就業(yè)過程中擁有極大的自信心和成功感，在就業(yè)過程顯示出絕對的相比較優(yōu)勢。

3.鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生正確對待就業(yè)

社會轉(zhuǎn)型時期，對學(xué)生就業(yè)能力的要求有進(jìn)一步的提高。就業(yè)能力包括專業(yè)知識能力、解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力在內(nèi)的多種能力的聚集，這些能力的培養(yǎng)不僅需要平時在學(xué)校通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐，同時也需要學(xué)生在各類的社會實踐中獲得，社會實踐是學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化、解決現(xiàn)實問題的一個平臺，是學(xué)生了解社會、鍛煉自身擇業(yè)能力的有效途徑。因此，學(xué)校要積極創(chuàng)造社會實踐條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，在社會實踐中不斷提高自身的能力，同時社會責(zé)任感和社會職業(yè)道德、社會職業(yè)操守從中逐漸養(yǎng)成，與此同時，學(xué)生通過社會實踐了解社會，對于樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀具有積極意義。在社會實踐中學(xué)生不斷將自身的能力與社會需要能力進(jìn)行匹配，讓學(xué)生快速找到自身與社會需要之間的差距，盡快縮小差距，提高自身能力和社會適應(yīng)能力，充分做好就業(yè)的準(zhǔn)備，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題《沈陽高校大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀和對策建議研究》（JG16ZXJYB035）研究成果。

作者簡介：

王振（1978-）男，滿，遼寧西豐人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生處就業(yè)工作辦公室主任，主要研究方向是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)。

王穎（1983—）女，漢，遼寧彰武人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生處就業(yè)工作辦公室副主任科員，主要研究方向是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高爽（1982—）女，漢，吉林敦化人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處主任科員，主要研究方向是高等教育管理

（作者單位：沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)）