巧用信息技術，讓悅讀在英語中升華

《義務教育英語課程標準（2011年版）》二級目標指出：“學生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，能看懂程度相當?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學節(jié)目?！遍喿x素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要基礎。小學階段的閱讀不只是閱讀，而有多重功能：學習知識，增長智慧；培養(yǎng)閱讀技能，提高閱讀素養(yǎng)；享受閱讀的愉悅，發(fā)展積極的情感。（程曉堂，2017.10）由此可見，培養(yǎng)學生的英語閱讀素養(yǎng)已不容忽視。利用信息技術手段可以幫助學生獲得英語閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，掌握一定的閱讀技巧，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。

英語閱讀教學一般分為閱讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）、閱讀后（post-reading）三個環(huán)節(jié)。小學階段的閱讀要求學生能夠讀通讀順文本，能明白文章的大意和基本人物關系，掌握基本的閱讀技巧，形成按意群閱讀的習慣，培養(yǎng)英語閱讀能力。下面我結合自身的教學實踐，談談如何利用信息技術，讓悅讀在英語教學中升華。

一、運用動畫——文字多媒體化

配文動畫（Flash動畫），具有聲畫并茂、視聽結合、感染力強的特點。學生在觀看動畫的同時，多種感官同時受到刺激，引起心理上的愉悅。由于小學生活潑好動，當他們看到所喜歡的場景出現(xiàn)在屏幕上時，會自然而然地邊聽、邊看、邊模仿。例如，利用flash動畫輔助繪本《The day without morning call》教學。首先，在學生初步閱讀文本時，將flash動畫的音和畫同時播放，學生整體感知原汁原味的、語境完整的閱讀材料。其次，在聽音模仿環(huán)節(jié)，學生模仿動畫的語音、語調，充分發(fā)揮語言示范作用，加強對文本的理解。接下來，在語言練習環(huán)節(jié)，播放不帶聲音的動畫，學生根據(jù)字幕進行配音，檢驗學生的朗讀水平，同時也能通過學生的語音、語調來判斷對故事情感的把握。最后，在語言運用環(huán)節(jié)，老師播放不帶聲音不帶字幕的動畫，只呈現(xiàn)給學生一個鮮活的語言情景，讓學生根據(jù)畫面進行配音，創(chuàng)造性的表演。

二、繪制圖表——知識結構化

閱讀是一個從文本中獲取信息的復雜的認知過程。根據(jù)卡魯樂提出的閱讀教學“現(xiàn)代圖式理論”觀點，在閱讀教學讀中活動設計活動表格，多層次、多角度地開展閱讀活動，引導學生先整體把握文本、后細節(jié)推進。表格能將零散的知識結構化、規(guī)律化，以整體形式幫助學生梳理語篇的內(nèi)在語義關系。在學生建構表格內(nèi)容的過程中，不僅促進了學生學習和運用語言，而且促進了學生系統(tǒng)思維的發(fā)展。例如，在教學繪本《The very hungry caterpillar》一課時，運用表格使知識呈現(xiàn)規(guī)律化，引導學生根據(jù)小蟲子一周7天的不同食譜來梳理文本結構，掌握語言規(guī)律，積累閱讀策略。

例如，在教學外研社五年級《We bought ice creams》一課時，為了幫助學生理解課文，把握文章的邏輯關系，提升學生的思維品質，通過PPT將語篇信息轉換為下圖所示的表格。學生先根據(jù)表格框架從時間（when）、地點（where）、人物（who）等方面建構表格內(nèi)容，再借助表格信息對文本重難點進行解讀，最后利用表格進行文本信息輸出操練。

三、繪制導圖——搭建思維框架

思維導圖（mind-map），是一種簡單而有效的圖形思考和筆記工具，學生繪圖的過程，既是記錄也是思考和創(chuàng)作。思維導圖在幫助學生記憶單詞、理解文本、作文寫作、整理筆記等方面都能發(fā)揮很好的作用。運用希沃白板5快速設計思維導圖，讓學生借助思維導圖挑戰(zhàn)記憶、復述文章、寫作輸出。例如，在教學外研社五年級英語《He lives in the east of the US》一課時，教師設計了介紹The US的思維導圖（見圖1）引導學生回憶文本，讓學生獨立完成課文復述。以學生為中心，基于閱讀文章話題設置復述任務，巧妙地與讀中活動生成的思維導圖相承接，并升華了讀中活動。在小練筆活動中，靈活運用思維導圖模式，引導學生遷移到介紹China的思維導圖（見圖2）并展示，為課后個性化的寫作任務作好了鋪墊，加強了語言訓練。

總之，信息技術與小學英語課堂教學深度融合是當前深化課程改革的根本要求，在教學過程中科學、有效地融合信息技術手段，優(yōu)化閱讀教學模式，幫助學生拓寬知識面、提高閱讀興趣、改善閱讀方法、培養(yǎng)開放性思維，最終實現(xiàn)小學英語“悅讀”的目標。

【作者簡介】曾苗玲，泉州臺商投資區(qū)張坂中心小學。

【基金項目】本文是福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題“小學英語閱讀輕松教與學的策略研究”（立項批準號FJJKXB17——353）的研究成果。