讓“沉默”發(fā)聲

金雨佳

一、沉默，習以為常

幼兒期是人生發(fā)展的一個重要時期，個性特點和很多心理素質都是在這個時期形成的。在豐富多彩的幼兒園生活中大部分孩子能很快適應幼兒園的學習生活，但仍有為數(shù)不少的孩子膽小怕事，平時沉默寡言，不愿跟大家一起玩，沒有同齡孩子那種愛動、貪玩、好奇的特點。美國社會心理學家米德認為，性格的外放程度受到遺傳因素和后天環(huán)境因素的共同影響，在內向性格形成之后是較難改變的。與外向者相比，他們在與外界交流時，過多損耗能量，即使他們適應了頻繁的交際應酬環(huán)境，內心也是充滿抵觸的。但當下社會，典型的人脈社會、人情社會，這就對內向者分不友好了。他們被認為是當下社會的孤僻分子，與社會格格不入，以至于很多家長面對自家內向的孩子充滿了焦慮，逼迫他們要多出家門，進行社會互動。

這些“沉默”的小天使也往往因安靜、乖巧、懂事一些列看似“好”孩子的行為而較容易被我們忽略，他們因為自己的沉默寡言、不爭不搶而在群體交往中顯得較為笨拙、遲緩。但他們真的就不如外向的孩子嗎？

二、沉默是“金”

著名的心理學家蓋倫，曾把人的氣質性格概括為4類：多血質，粘液質，抑郁質，膽汁質。這四種特質本身并沒有優(yōu)劣之分，因為它們都既有優(yōu)點又有缺點。粘液質和抑郁質，可以對應為性格內向的人，缺點是：反應遲緩，優(yōu)柔寡斷，不夠積極好動;但優(yōu)點是：沉著穩(wěn)重，謹小慎微，對事物體驗深刻，善于觀察細節(jié)。

1.性格內向的孩子他們比其他幼兒具有更強的專注力。他們更容易拒絕不必要的社交，和不必要的消耗，專注在自己的領域中，專注于自己所從事的工作，所以成功的幾率也就更大。

2.內向的人，通常是善于傾聽的人，并對他人的情緒有良好的感知能力。因此，他們對朋友的選擇更為嚴格和苛刻，在朋友質量上不會輸。

3.內向的孩子傾向于在內部的世界里沉思，也喜歡自省。這些孩子會把自己對周圍的人、事、物的觀察，經(jīng)過自己的判斷而得出一個結論，他們也經(jīng)常能得出獨到的見解。

三、“沉默”發(fā)聲

顯而易見，性格差異不能判斷好壞，內向的更傾向于從自己的內心獲得能量，更喜歡獨立思考、自我反思、安靜的獨處。而外向的人則更樂意去通過社交、互動，來獲得能量。他們的差異在于能量的來源不同而已。但放任不管也不是教育者該做的事情，面對內向幼兒的社交，我們更多地應該讓內向的幼兒不排斥、有機會說、愿意說。

1.讓一切變得不那么特殊

性格內向的幼兒最害怕的就是暴露在集體之中，莫名的“目光”注視會讓他們顯得更為拘謹，對于內向的人來說，社交并不是一件令人感到放松、愉快的事，他們在社交、人際互動中，難以獲得滿足感。如果社交活動無法和愉悅感聯(lián)系在一起，反復幾次以后，自然也不喜歡社交了。但不推動他們和集體接觸又永遠無法真正地融入，因此，為他們鋪設和其他幼兒接觸的道路同時也要讓他們覺得這不是針對他的特殊行為。

案例：優(yōu)優(yōu)比較害羞，來幼兒園的第一天，見到我們低著頭不說話，坐在位置上不和其它小朋友一起玩而是看著，晨間活動結束后，有目的地讓另一個較為外向的新來的孩子自我介紹，然后和班里的其他孩子一起互動：擁抱或者握手。輪到優(yōu)優(yōu)后明顯他緊張感降低了，自信大膽地自我介紹，讓他和其他好伙伴互動，站著有點拘謹，于是讓外向的孩子主動來擁抱，優(yōu)優(yōu)露出了開心的笑容。

分析：優(yōu)優(yōu)性格較為內向，對于陌生的環(huán)境他的適應能力較弱，因此第一天他表現(xiàn)出了緊張感坐在那里發(fā)呆，不敢去拿玩具和大家一起玩。因為他的性格，所以很有必要讓班里的孩子認識他，和他互動，讓性格外向的孩子主動和他交流。但如果直接讓優(yōu)優(yōu)第一個去嘗試，他一定會覺得自己“特殊性”反而顯得拘謹，因此讓班里另一個插班生先來自我介紹，讓優(yōu)優(yōu)意識到新來的小朋友都要自我介紹而不會感覺緊張。

2.讓一切變得愿意說

性格內向的幼兒不代表沒有自己的想法，往往他們在自己的“世界”里傾訴了所有，在和他人溝通的時候選擇沉默。他們之所以出現(xiàn)這樣的行為可能受內心諸多顧慮導致：自己的想法會被人嘲笑;曾經(jīng)出現(xiàn)過提出想法卻被忽略;無法表達清楚自己的想法......因此，當這些幼兒主動交流時要表現(xiàn)出極大的興趣，鼓勵支持的態(tài)度讓他表達完整，在獲得成就感后，回會刺激他們更多這樣的行為。

案例：優(yōu)優(yōu)站在我旁邊，觀察著其他小朋友，他們拿著萬花筒興奮地跟我說著里面的花紋還讓我一起欣賞，等到小朋友們離開我之后，優(yōu)優(yōu)走上前跟我講：“我會做（萬花筒）?！蔽液退_始交流起來，問他萬花筒怎么制作。他說出了一些制作材料：紙筒、彩色紙、鏡子。我很驚奇，因為這些材料正好是萬花筒制作的必備材料。于是我進一步追問，這些材料該如何組裝呢？他頭頭是道地說了起來，詢問他是否在家里做過，搖搖頭說沒有。最后他讓我?guī)退麥蕚溥@些材料，給大家做一個出來。

大優(yōu)優(yōu)很不喜歡運動，早成來園后，他在班里閑逛著，被老師發(fā)現(xiàn)后，他以“我有點渴”為借口逃脫了，再次發(fā)現(xiàn)后要求他選一個地方運動，他來到桌子組成的爬行區(qū)，站了一會，他主動說：“我覺得有點簡單，想改變下（挑戰(zhàn)）”。得到同意后，大優(yōu)優(yōu)將桌子重新擺放，很快新的障礙物出現(xiàn)了。在被要求需要檢驗下能否通過時，大優(yōu)優(yōu)一開始有點害羞，但在其他小朋友一致要求下，他迎接自己的挑戰(zhàn)，但桌子和桌子之間距離太遠了，很難過去，大優(yōu)優(yōu)發(fā)現(xiàn)后重新調整距離。

分析：優(yōu)優(yōu)很有自己的想法，甚至他能越過物品看到他的本質，就像萬花筒，其他孩子只關注于怎么玩，他已經(jīng)能在玩得過程中觀察到這東西怎么做，甚至會利用身邊可以得到的東西有去制作的欲望。并且他的制作過程很有條理性和邏輯性，他按照從里往外的制作過程描述萬花筒的制作過程。

經(jīng)過第一次想法表達的嘗試，他獲得了成就感，知道自己的想法能獲得認可。大優(yōu)優(yōu)很喜歡動腦，雖然逃避晨間鍛煉，但他在觀察和思考。面對自己擺放的障礙物，他的內心更愿意去嘗試，因此在后期晨間鍛煉時間可以給大優(yōu)優(yōu)提出要求，讓他自己設計鍛煉的內容，然后讓他自己去檢驗，不僅發(fā)揮了他愛動腦的長處也間接地讓他也參與到運動當中。

3.讓一切都愿意參與

當內向的孩子主動參與的集體活動中時，我們要給予比其他幼兒更積極的歡迎，讓他們感受到自己的參與是被認可的，是被喜歡的。不要過多、過快地推進交流的進度，而是讓他們用自己的方式和步調參與其中。

案例：優(yōu)優(yōu)在外面學畫畫，有一次發(fā)現(xiàn)他的畫畫技能比較突出，讓他擔任班里的“設計師”后，他對自己的自信心越來越強，今天在玩區(qū)域的時候，照相館的相機壞了，大優(yōu)優(yōu)拉來了許多客人，因為沒有相機而無法正常進行游戲。這時候我介入游戲，提建議可以繪畫照片?？墒钦障囵^里原本拍照的店員覺得自己完成不了這個繪畫任務，優(yōu)優(yōu)這時候主動承擔任務，只見他一邊觀察，一邊給將自己看到的場景繪畫下來，真別說還有幾分相像呢！活動結束后，優(yōu)優(yōu)自豪地說：“我下次不去拉客了，還是繪畫照片好，有收獲?！?/p>

分析：優(yōu)優(yōu)在班里一直不太自信，因此在觀察中發(fā)現(xiàn)優(yōu)優(yōu)的特長，主動抓住他的特長并且讓他發(fā)揮自己的一份力。漸漸地他的自信心越來越強，本次活動時候他能主動承擔任務是一個自信心提升的重要證據(jù)。在活動中，因為他的繪畫功底讓他知道如何寫生，活動后他對自己的行為也有反思評價，并且認可自己的表現(xiàn)，這對他今后踴躍參與活動有很好的奠定基礎。

四、賞識沉默

因此，我們在們面對這群“沉默”的小天使時不要焦慮、不要攀比，用眼睛觀察他們所需，用大腦思考他們所想，在關鍵時候給予他們肯定的幫助，當然最不能缺的就是賞識。

有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識?！辟p識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。

參考文獻

1.如果你身邊有個內向的孩子.https：//www.sohu.com/a/152045592_518593[EB/OL].