初中英語文化回應(yīng)性教學(xué)策略研究

【摘要】隨著我國英語教學(xué)水平的不斷提升，廣大初中英語教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向也越來越明確，如今的初中英語教學(xué)不僅應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該從文化對(duì)比、跨文化交際以及文化回應(yīng)等角度入手促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的綜合提升。因此，這篇文章將以初中英語教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)文化回應(yīng)性教學(xué)展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；英語課堂；文化回應(yīng)；教學(xué)策略；學(xué)生素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】李曉梅，廣東惠州大亞灣澳頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

從文化回應(yīng)性角度展開初中英語教學(xué)，使學(xué)生以兼容并包、寬容理性地態(tài)度去面對(duì)不同文化、不同國家的文化，這是新時(shí)期廣大初中英語教師的使命擔(dān)當(dāng)，這是新時(shí)期提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

一、從文化回應(yīng)入手展開初中英語教學(xué)的價(jià)值探索

所謂文化回應(yīng)性教學(xué)主要是指在外語教學(xué)的過程中，教師能夠顧及不同文化背景學(xué)生的特質(zhì)與需求，以學(xué)生的母語文化為橋梁，對(duì)文化與外語學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，進(jìn)而使每一個(gè)語言學(xué)習(xí)者都能夠在民主、包容、尊重的氛圍中認(rèn)識(shí)本國文化，欣賞他國文化，在尊重文化差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語言綜合能力的有效提提升。而隨著我國英語學(xué)科的不斷發(fā)展，英語教學(xué)已經(jīng)逐漸呈注重學(xué)生語言能力的提升發(fā)展為促進(jìn)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的探索上，而這其中所包含的“文化意識(shí)”實(shí)際上就與“文化回應(yīng)”有著密切的聯(lián)系。因此從這個(gè)角度來看，從文化回應(yīng)入手展開初中英語教學(xué)將更有利于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。同時(shí)，現(xiàn)階段的中國處于一個(gè)不斷開放、不斷發(fā)展的新時(shí)期，各國文化的交融現(xiàn)象也越來越明顯，越來越復(fù)雜，因此在英語課堂教學(xué)中，尤其是在針對(duì)初中生開展的英語教學(xué)中從文化回應(yīng)入手展開教學(xué)，將更有利于促進(jìn)學(xué)生理性思維的形成，更有利于促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立，更有利于學(xué)生以跨文化的意識(shí)形態(tài)更積極而主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)英語能力的提升。

由此可見，無論是對(duì)于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是從我國歷來風(fēng)行的外交政策而言，亦或是對(duì)青春期學(xué)生的價(jià)值觀確立，初中英語教學(xué)都應(yīng)該給予文化回應(yīng)性教學(xué)更多的重視，都應(yīng)該從文化回應(yīng)性入手給予學(xué)生更多的啟發(fā)。

二、文化回應(yīng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略

那么，在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，如何實(shí)施文化回應(yīng)性教學(xué)才能更有效地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升呢？才能使學(xué)生在英語課堂中樹立正確的價(jià)值意識(shí)呢？我們認(rèn)為從以下角度入手展開初中英語教學(xué)是值得嘗試的。

1.從他國文化體驗(yàn)入手展開文化回應(yīng)性教學(xué)。在初中英語教學(xué)中，適當(dāng)引入他國文化是提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的必要形式，通過將更多的異國風(fēng)情、別國文化帶到英語教學(xué)之中，不僅可以使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更可以使學(xué)生在了解語言的同時(shí)，給予其文化更深入的了解。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)module 8 Choosing presents時(shí)，教師就可以從對(duì)待禮物的話題入手進(jìn)行歐美文化的介紹，為了進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)歐美文化的理解，教師可以從中國人與西方人對(duì)待禮物的方式入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如西方人更喜歡當(dāng)面打開禮物的包裝，并表達(dá)喜悅之情，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的感受描述自己及家人在接受他人饋贈(zèng)時(shí)會(huì)有什么樣的差別。在講解九年級(jí)下冊(cè)module 2 Knives and forks are used for most Western food時(shí)，教師也可以從西餐禮儀的角度向?qū)W生介紹西方的禮儀與文化，使學(xué)生從餐桌入手去感受“紳士風(fēng)度”，將英語相關(guān)的優(yōu)質(zhì)文化呈現(xiàn)在英語課堂之中，提升學(xué)生對(duì)歐美文化的學(xué)習(xí)興趣與研究興趣。

2.從本國文化感知入手開展文化回應(yīng)性教學(xué)。當(dāng)然，從文化回應(yīng)性教學(xué)的角度來看，初中英語文化教學(xué)需要使學(xué)生避免出現(xiàn)妄自尊大，全盤拒絕西方文化的心理，更不可使學(xué)生崇洋媚網(wǎng)，盲目仿照的心理。因此在初中英語教學(xué)的過程中，我們除了要向?qū)W生展示多姿多彩的英語文化以外，還應(yīng)該從本國文化入手，給予學(xué)生更加清晰地文化回應(yīng)性教學(xué)。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)module 10 Spring Festival時(shí)，實(shí)際上就是為教師創(chuàng)造了一個(gè)回應(yīng)性教學(xué)的良好時(shí)期，在這樣的英語課堂中，教師可以組織學(xué)生通過春節(jié)主題活動(dòng)的開展，在英語課堂中更直觀地感受“中國年的味道”，更可以使學(xué)生以春節(jié)為切入點(diǎn)，對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深入認(rèn)知。同時(shí)為了使學(xué)生逐漸梳理理性的文化回應(yīng)意識(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以春節(jié)為話題創(chuàng)設(shè)以下情境：How to introduce Spring Festival to your foreigner friends？從而提升學(xué)生的文化使命感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠以本國的文化意識(shí)為榮，更能以堅(jiān)定的態(tài)度、堅(jiān)定的信心，將中國的春節(jié)文化傳播出去，逐漸樹立起“以文化會(huì)友”、“尊重中交流”的理性文化回應(yīng)意識(shí)。

三、總結(jié)

在初中英語教學(xué)中，展開文化回應(yīng)性教學(xué)策略，實(shí)際上就是從文化知識(shí)以及跨文化交際能力入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，懂得如何尊重本國文化，如何容納他國文化，既不崇洋媚外，也不妄自尊大，用兼容并包的心態(tài)去面對(duì)英語的學(xué)習(xí)，去實(shí)現(xiàn)文化的傳承，在文化自信的道路中堅(jiān)定地邁好英語學(xué)習(xí)的每一步！

參考文獻(xiàn)：

[1]余娟，郭元祥.論外語課程的文化回應(yīng)性教學(xué)[J].全球教育展望， 2011（03）.

[2]黃婷婷.論初中英語文化回應(yīng)性教學(xué)[D].華中師范大學(xué)，2015.