小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建策略探究

孫洪霞

摘要：如何提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新課改背景下音樂教師教育教學(xué)的重要探究課題，音樂教師要積極的在新課改的指引下，不斷的推進小學(xué)音樂課堂教學(xué)的改革，積極的對教學(xué)方法的使用以及具體的教學(xué)流程進行全面化的改進和優(yōu)化，不斷的激發(fā)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)活力，全面的促進音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將就小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建策略進行探討，希望可以為音樂教師的高效教學(xué)提供些許的幫助和指引。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;高效課堂;構(gòu)建;探究

目前音樂課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量較之以往有了較大幅度的提升，但是音樂課堂教學(xué)中還存在一些突出的問題，如課堂的師生互動度較低、信息技術(shù)的使用不充分、評價單一固化等等，需要音樂教師積極的負起責任來，不斷的對這些問題進行思考和解決，進一步的提升音樂課堂的教學(xué)活力，全面的促進小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建，為小學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的形成打好堅實的基礎(chǔ)。

一、有效進行課堂互動

音樂課堂的教學(xué)需要雙向的信息交流，而不是單一的教師講授，音樂教師要積極的在課堂教學(xué)過程中和學(xué)生進行充分和良性的課堂互動，并通過互動來較好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生進行改進和提升。而進行有效的互動需要教師明確以下幾點。其一，建立平等的互動體制。主要是需要教師樹立正確的教學(xué)理念，積極的構(gòu)建交互式課堂，將課堂的互動和教學(xué)效率的提升有效的結(jié)合，積極的明確互動的規(guī)則，并在規(guī)則的指引下有序、平等與友好的和學(xué)生進行課堂互動。例如，在互動前學(xué)生最好可以舉手示意，避免打擾到教師的教學(xué)思路;當教師和其他的學(xué)生進行交互時，另外的學(xué)生不能隨意打斷，而要認真聽講;在和教師進行互動的過程中聲音要響亮，話語要清晰等等，有效的促進課堂互動的良性開展。其二，為互動創(chuàng)造條件。音樂教師要向?qū)W生表明互動的意愿，并積極的借助有利于課堂互動交流的教學(xué)手段實施教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《新疆舞曲第二號》音樂內(nèi)容時，教師可以采用提問法進行教學(xué)，如教師可以設(shè)置需要學(xué)生思考的問題，像說說你對作家丁善德的了解;這首曲子包含哪些新疆風(fēng)格的音樂元素;這首鋼琴曲包含怎樣的新疆民族特色等等，教師可以采用隨機提問的方法對學(xué)生進行提問，從而讓提問促進課堂的互動的開展，讓互動助力課堂教學(xué)效率的提升。

二、合理使用信息技術(shù)

信息技術(shù)具有很多突出的優(yōu)勢，合理有效的使用信息技術(shù)可以不斷的提升音樂課堂教學(xué)的形象性和趣味性，進而有效的激發(fā)班級學(xué)生對音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)效率的不斷提升。因此，音樂教師要重視對信息化教學(xué)手段的使用，積極的探索信息化教學(xué)手段的有效應(yīng)用策略，不斷的助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《拍手拍手》音樂曲目時，教師首先可以使用多媒體音頻播放《拍手拍手》，并結(jié)合曲調(diào)配以和諧的背景畫面，讓學(xué)生在優(yōu)美的韻律和良好的畫面展示下激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生初步感知《拍手拍手》音樂曲目。緊接著音樂教師可以借助思維導(dǎo)圖或者PPT課件向?qū)W生展示出本節(jié)課需要他們完成的主要任務(wù)：①了解《拍手拍手》曲目的基本特征;②掌握《拍手拍手》有幾部分組成;③學(xué)習(xí)演唱《拍手拍手》這首曲目等等，讓學(xué)生在清晰的畫面展示和明確的學(xué)習(xí)問題下不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。最后，音樂教師可以借助微課視頻或者PPT課件對以上具有針對性和指引性的問題進行分析和講解，從而讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下有效的掌握《拍手拍手》音樂曲目內(nèi)容，不斷的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、積極開展多元評價

教學(xué)評價也是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要組成科目，有效的課堂評價可以較好的反應(yīng)學(xué)生在音樂課堂的基本學(xué)習(xí)情況，進而可以讓學(xué)生進行精準化的改進和提升，不斷的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《種太陽》音樂曲目后，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的課堂評價。首先，學(xué)生自評，如學(xué)生A自我評價稱：其在課堂對于該曲目的曲調(diào)、具體內(nèi)容、所表現(xiàn)的情感等內(nèi)容有了很好的理解，但是在演唱環(huán)節(jié)總是把握不準節(jié)拍，需要反思。其次，學(xué)生進行互相評價，如學(xué)生B評價學(xué)生A稱：A同學(xué)在課堂可以很好的對理論內(nèi)容進行掌握，這一點需要我們學(xué)習(xí)，但是該同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)的過程中總是會時不時的開小差，跟自己的同桌說話。最后，教師進行總評，如對于A在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的地方進行表揚，并對其在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題進行深入的分析，為其指引改進的方向，從而讓學(xué)生有效的進行改進。

綜上所述，小學(xué)音樂教師要不斷的提升對高效課堂構(gòu)建工作的重視力度，積極的鉆研和創(chuàng)新教法的使用，有效的聯(lián)合音樂教師同行不斷的優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的方方面面，并在具體的教學(xué)實施過程中有效進行課堂互動、合理使用信息技術(shù)、積極開展多元化評價，進一步的激發(fā)和提升音樂課堂的教學(xué)生機，為班級學(xué)生更為高效的開展音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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