基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探

楊淑婷

摘 要：隨著中國教育模式的不斷改革，由先前的傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育不斷推進。如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)，就成為了當(dāng)今教育者探討的核心內(nèi)容。對于高中英語教學(xué)來說，圍繞學(xué)科的核心素養(yǎng)，采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高英語成績，同時提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生能說會寫、能聽會讀，不再是啞巴英語、聾子英語。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)模式

引言：

英語作為目前世界最為通用語言之一，在中國對外交流中起到了非常重要的作用。中國的英語教育也隨著國家的重視蓬勃發(fā)展，教育界上下對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)極為重視，如何提高孩子的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)就成為了教師的重要任務(wù)。而高中階段作為學(xué)生綜合發(fā)展的重要階段，起著承上啟下的關(guān)鍵作用，本文主要就這一階段的英語核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)做以研討。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)

高中英語教育主要就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、文化品格以及學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在英語水平上有一個質(zhì)的提高，讓學(xué)生能更好的用英語交流[1]。教師在教學(xué)過程中加強學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

二、讀寫結(jié)合的教學(xué)模式初探

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是將讀和寫有機結(jié)合，是目前高中英語教學(xué)中非常有效的教學(xué)模式，可以幫助提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生綜合素質(zhì)[2]。讀寫結(jié)合的模式主要注重以下幾點。

（一）在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意讀寫的相關(guān)性

教師應(yīng)該讓學(xué)生把閱讀的感受，通過書面的方式表達出來，而不是只是將原文背誦默寫出來。讓學(xué)生有效的獲取課本中的知識內(nèi)容。而不是死記硬背囫圇吞棗。這也要求教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻的了解，而不是簡單停留在幫助學(xué)生認識單詞，詞組，語法。如在The Internet and Telecommunications 這一單元中教師可以這樣設(shè)置問題‘Do you know the Internet？ What is the Internet？ ’簡單描述一下學(xué)生眼中的因特網(wǎng)是什么樣的，讓學(xué)生對因特網(wǎng)有個初步的認知，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。然后在提問‘How did it start？ What is the World Wide Web？’幫助學(xué)生有目的的閱讀全文。然后在提問‘Whatdo you do with the Internet？’讓學(xué)生自己描述自己曾經(jīng)在網(wǎng)上做什么，最后讓學(xué)生把曾經(jīng)在因特網(wǎng)上做過的事寫下來，這樣讓學(xué)生可以深刻理解文章，了解因特網(wǎng)，幫助學(xué)生了解因特網(wǎng)。

（二）在教學(xué)過程中，注意教學(xué)的目的性

教師應(yīng)該在課程設(shè)計中，幫助學(xué)生更多的積累詞匯、詞組、短語等，幫助學(xué)生把握要點，把知識的積累，情感的把握突出到重點上。這樣學(xué)生在寫作時才能得心應(yīng)手，提高自己的寫作水平。如在Great European Cities這一單元中就出現(xiàn)了“face up to”的用法，教師應(yīng)該舉例說明“face up to”的用法如“She must face up to the fact that she is no longer young.”幫助學(xué)生了解這種語句的用法。讓學(xué)生自己運用這種語句寫作，幫助學(xué)生豐富寫作內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量。

（三）在讀寫教學(xué)的過程中，也要注意方式方法

教師要針對學(xué)生好奇心重的特點，多設(shè)置一些讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由創(chuàng)作的題目，少一些刻板無趣，死記硬背的問題。充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，而不是教師在講臺上講課，學(xué)生在下面犯困。如在講述“A Job Worth Doing”就可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生去自己描述自己所知道的職業(yè)，這些職業(yè)又都是做什么的，讓學(xué)生自己用英文描述，然后在講述這些工作的意義，這樣遠比去死背課文好的多。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英文最重要的就是缺乏情景，情景對話可以說是幫助學(xué)生最好的方式。學(xué)生很多的詞匯量并不比外國學(xué)生少，可是一到實際應(yīng)用中，就出現(xiàn)不知道該用什么。教師在教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)置一些情景。如在講述“Job”時，就應(yīng)該讓學(xué)生去假設(shè)一些情景，比如警察就可以模擬一些警察查詢時的一些口語化的問題，讓學(xué)生去回答，教師講述時，可以讓學(xué)生自己上臺學(xué)教師講課。這樣深入情景教學(xué)，可以幫助學(xué)生擺脫啞巴英語，讓學(xué)生敢于表達。同時課下教師可以讓學(xué)生把這些情景對話，按照自己的表達，書面寫下來，這樣既能鍛煉學(xué)生英語的表達能力，同時也可以幫助學(xué)生提高寫作。這樣的方式也更加生動，更容易讓學(xué)生接受。

（四）注重現(xiàn)代科技的應(yīng)用

現(xiàn)代科技的進步使得英語課堂也不再那么枯燥、乏味。教師在教學(xué)過程中，可以多多運用新媒體手段來加強課堂的趣味性，讓課堂更加生動有趣。如在講述“A Life in Sport”時，教師可以播放一些運動員的照片和一些影像資料，同時結(jié)合課本內(nèi)容加以講解，幫助學(xué)生更加深刻認識課本里的內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀感受，同時也可以讓學(xué)生自己去邊看、邊講解，但不用復(fù)述課本，讓學(xué)生用自己的理解去復(fù)述，放學(xué)后可以讓學(xué)生自己將課堂上的理解，用英語寫成書面表達，加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的認知。這樣可以讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生獲得更為深刻地記憶，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達能力和寫作能力。

三、結(jié)束語

隨著教育改革的深入，英語教學(xué)讀寫結(jié)合的的教學(xué)模式符合國家提高學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。這種模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，為學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力有非常重要的作用。高中英語教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]肖鶯.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探[J].考試周刊，2017（25）：92-93.

[2]朱曉敏.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式分析[J].考試周刊，2018（1）：129-129.