播種希望，收獲未來(lái)

黎靜蘭

【摘要】利用種植及綜合活動(dòng)有機(jī)整合，提高幼兒的科學(xué)探索欲望和能力，并讓幼兒親身體驗(yàn)播種的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒各方面健康和諧發(fā)展。以《幼兒園指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》為指導(dǎo)思想，本著為了一切孩子的宗旨，讓孩子在田園教育特色中收獲成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；特色教育；科學(xué)探索；收獲未來(lái)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說(shuō)過(guò)：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”陽(yáng)山縣第三幼兒園有著地處農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，園內(nèi)種植面積多達(dá)4000平方米，滿足了種植需求和種植發(fā)展，不僅有利于提高孩子的科學(xué)探索能力和親身體驗(yàn)?zāi)芰?，而且有利于促進(jìn)老師的科研能力，也有利于促進(jìn)田園特色教育。

一、播撒希望的種子

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說(shuō)：“要為孩子創(chuàng)設(shè)探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒園可以為幼兒提供種植場(chǎng)地，可以根據(jù)場(chǎng)地和幼兒班級(jí)進(jìn)行區(qū)域劃分，針對(duì)季節(jié)種植可生長(zhǎng)的植物和瓜果蔬菜，并根據(jù)年齡特點(diǎn)來(lái)選擇種植。小班可簡(jiǎn)單一點(diǎn)。例如，生菜、菜心、白菜、蔥等，這些可直接播撒種子，易操作；中班可增加種植難度，比如說(shuō)，要挖坑的紅薯、要移植種的油麥菜等；大班種植難度再加大，比如說(shuō)，要搭棚的豌豆、要搭架的青瓜等。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！弊層變簜儫崆榈赝渡碛诖笞匀坏奶飯@之地中，體驗(yàn)種植的樂(lè)趣，收獲快樂(lè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)你望著好奇心滿滿的孩子們捧著一顆顆希望的小種子，在幼兒們眼中這是世界上最寶貴的東西，帶著孩子們的美好憧憬和未來(lái)的種子，開(kāi)心地讓它一點(diǎn)一點(diǎn)地?fù)肀е蟮刂?，播撒希望之光?/p>

二、探索種植奧秘

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中說(shuō)：“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望?！庇變合矚g親近大自然，對(duì)周?chē)暮芏嗍挛锖同F(xiàn)象充滿好奇心和探究欲望。

幼兒看到自己親手播種的植物，會(huì)擁有成就感，會(huì)忍不住觀察和探索，腦袋里會(huì)出現(xiàn)各種奇妙的問(wèn)題，一個(gè)幼兒就好奇種子為什么不發(fā)芽：“是不是被蟲(chóng)子吃了？泥土里面是不是有怪獸？種子是不是在睡覺(jué)呀？……”激發(fā)了幼兒大腦的想象力和探索能力，并產(chǎn)生要挖掘其中奧秘的欲望。

每天可通過(guò)散步、戶外活動(dòng)、種植活動(dòng)等，讓幼兒對(duì)植物進(jìn)行觀察記錄，鼓勵(lì)幼兒大膽地和同伴交流分享自己的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)，一起收集資料和驗(yàn)證猜想。

植物在幼兒的美好憧憬中一天天成長(zhǎng)，幼兒忍不住看一看、聞一聞、摸一摸。會(huì)很驚喜地發(fā)現(xiàn)很多奧秘，也會(huì)冒出各種奇妙的問(wèn)題，想要探究答案。有些幼兒可能會(huì)問(wèn)：“為什么青菜長(zhǎng)高了？為什么生菜要喝水？為什么茄子要開(kāi)花？……”讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦去思考，從而發(fā)現(xiàn)大自然的神奇之處。

大自然是幼兒的奧秘王國(guó)，小草、小蝸牛、小蝴蝶、小蜜蜂、小花、小蟲(chóng)子……都會(huì)激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探究欲望，一條小蟲(chóng)從草叢中爬過(guò)，幼兒都會(huì)忍不住停下觀察和想要觸摸；一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)課室，幼兒們的注意力全都集中在小鳥(niǎo)身上，對(duì)小鳥(niǎo)充滿好奇心和探索欲望；一只小青蛙跳到田地，幼兒也會(huì)被它的呱呱聲吸引……田園種植活動(dòng)為幼兒提供了接觸大自然、認(rèn)識(shí)大自然、探索大自然奧秘的機(jī)會(huì)。

三、快樂(lè)勞動(dòng)，勞動(dòng)快樂(lè)

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“我聽(tīng)了，我就忘了；我看了，我就知道了；我做了，我就理解了?！蓖ㄟ^(guò)幼兒親身體驗(yàn)勞動(dòng)，幫助植物澆水、拔草、施肥、搭架等，有利于培養(yǎng)幼兒的關(guān)心和責(zé)任心，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，樂(lè)于親近大自然。

記得有一次幼兒園的花生成熟了，對(duì)于拔花生，幼兒們也是滿臉期待，看到一大片一大片綠色的花生地，更是忍不住看一看，摸一摸，跳一跳。抑制不住地開(kāi)心，聽(tīng)到老師拔花生指令，立馬撲向花生地努力地拔花生，有一個(gè)幼兒開(kāi)心地一邊拔一邊唱：“嘿喲，嘿喲，拔花生……”另一個(gè)幼兒說(shuō)：“我力氣很大。”還有個(gè)別幼兒拼命喊加油，還有一個(gè)幼兒非常得意：“我拔的花生好多……哈哈”可真有趣呀！幼兒們拔花生、拿桶、摘花生，分工明確，共同合作，花生地里構(gòu)成了一幅美麗的快樂(lè)勞動(dòng)畫(huà)面。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊敬和熱愛(ài)，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣?！蓖ㄟ^(guò)拔花生等快樂(lè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親身參與體驗(yàn)勞動(dòng)，知道食物來(lái)之不易，讓幼兒懂得珍惜食物。幼兒在身體力行的同時(shí)，也收獲了快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

四、健康成長(zhǎng)，收獲未來(lái)

當(dāng)幼兒們看著自己親手拔的花生煮熟了，一盤(pán)盤(pán)花生發(fā)出誘人的香味，幼兒們毫不猶豫地拿在手上，剝開(kāi)一層一層的殼，吃到了美味的花生，心里也是美滋滋的，自己勞動(dòng)的果實(shí)永遠(yuǎn)是最好吃的。

小小的一粒花生種子，是從發(fā)芽到苗期、開(kāi)花期、結(jié)果期、成熟期，一步一步地成長(zhǎng)收獲。幼兒也是一樣，從跌跌撞撞到學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，卓別林曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)間是一個(gè)偉大的作者，它會(huì)給每個(gè)人寫(xiě)出完美的結(jié)局來(lái)。”

每一次田園種植活動(dòng)的開(kāi)展，教師也從中收獲，不僅提升了教師的教研水平，還增強(qiáng)了對(duì)種植教育的信心，有效地發(fā)掘到種植活動(dòng)的價(jià)值。有句話說(shuō)得特別好“書(shū)猶藥也，善讀之可治愚。”作為教師，是終身學(xué)習(xí)的踐行者，理應(yīng)擴(kuò)展自身的知識(shí)面。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出：“整合活動(dòng)資源，選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，讓幼兒在活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完成經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全方面和諧的發(fā)展?！碧飯@種植活動(dòng)貼近幼兒的生活及興趣需要，形成了幼兒園的特色教育。

田園種植活動(dòng)的開(kāi)展，給了幼兒更多的探索實(shí)踐機(jī)會(huì)，解放幼兒的雙手，讓幼兒擁抱大自然，讓幼兒自然而然地去探索發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，讓幼兒敢想敢說(shuō)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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