小學(xué)英語課外作業(yè)分層設(shè)計的實踐探究

劉楊 賀成翠

一、實施背景

《英語課程標準》強調(diào)：小學(xué)階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。在學(xué)生剛接觸英語時，成績相對都較好。但隨著難度的加深和知識量的增加，部分學(xué)生開始感到學(xué)習(xí)英語很吃力，兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽，照顧到每一名學(xué)生自然非常困難。傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)一直是讀、抄、默、背等枯燥單一的形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，同樣的作業(yè)收到的效果大相徑庭。因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生認真并有效地完成英語課外作業(yè)是勢在必行的。

二、所要解決的主要問題

學(xué)生通過分層課外作業(yè)的完成，優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識的同時不斷拓展，使自己的知識量和靈活性都有所提升;中等生可以在保證基礎(chǔ)知識扎實的情況下有較大的進步，在靈活運用方面有所提高;而學(xué)困生則確保掌握課標設(shè)定的教學(xué)底線，最終達到不同層次的學(xué)生都能在原有的英語水平上有所提高。

三、具體做法

（1）分層作業(yè)的設(shè)計原則。分層作業(yè)的內(nèi)容要有指向性作業(yè)是教學(xué)的延伸是鞏固課堂教學(xué)和反饋學(xué)生知識掌握程度的最直接的手段。因此一份有效的作業(yè)首先應(yīng)建立在教材基礎(chǔ)上即內(nèi)容緊扣教材與教學(xué)呼應(yīng)。在設(shè)計分層作業(yè)時應(yīng)當以教材為藍本設(shè)計針對性強、指向明確的作業(yè)。

分層作業(yè)的題型要具多樣性作業(yè)的形式要多樣、靈活、能夠有所創(chuàng)新。題型多變、靈活的作業(yè)首先從視覺上改變了作業(yè)是一成不變的固定認知從而在形式上調(diào)動了學(xué)生做題的興趣并能進一步激發(fā)他們放開思維、積極思考的主動性。

（2）設(shè)計流程。①分析學(xué)生。將學(xué)生分層每個學(xué)生彼此都存在差別如原有知識背景、學(xué)習(xí)能力、思維方式、興趣愛好等都各有不同因此對作業(yè)分層應(yīng)首先對學(xué)生分層。一般來說根據(jù)學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力的差別可將班級學(xué)生分為A、B、C三類其中A類學(xué)生學(xué)業(yè)水平最高B、C類依次次之。②分析教材設(shè)定分層作業(yè)的目標和層次。正式著手設(shè)計分層作業(yè)前，教師應(yīng)首先對教材進行深入的剖析以明確教學(xué)內(nèi)容的重難點并據(jù)此預(yù)設(shè)出可供不同層級學(xué)生參照達到的分層作業(yè)目標。實踐中我一般設(shè)定三級目標。第一級為基礎(chǔ)型目標，要求所有的學(xué)生都能完全掌握。第二級為提高型目標，在單位課時內(nèi)要求學(xué)習(xí)水平中等及以上的學(xué)生能夠掌握。第三級為拓展型目標，要求學(xué)有余力的同學(xué)能夠基本達到。分層作業(yè)以分層目標為綱。③根據(jù)目標確定作業(yè)的類型和范圍。根據(jù)學(xué)科特殊性英語作業(yè)可分為口頭和書面兩種。口頭作業(yè)常用的形式包括跟讀、模仿、背誦、自編或改編故事等。書面作業(yè)一般有識記類作業(yè)和習(xí)題類作業(yè)。在實踐中需依據(jù)教材和學(xué)生特點因時制宜地設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和形式。④對分層作業(yè)進行分層評價。教師應(yīng)以發(fā)展性評價為原則對學(xué)生的作業(yè)進行分層評價。在評價過程中教師不可以正誤為評價學(xué)生的惟一標準。針對不同學(xué)生對其作業(yè)做出不同等級的評價才能最大限度地發(fā)揮分層作業(yè)的效果并最終達到激勵學(xué)生成長幫助學(xué)生發(fā)展的目的。

四、設(shè)計意義

（1）促進學(xué)生快樂成長。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)-課內(nèi)互動-課后拓展的學(xué)習(xí)過程中用自己的大腦去獨立思索，用自己的雙眼去認真觀察，用自己的兩耳去辨別，用自己的雙手去觸摸、操作，用自己的心靈去感受體驗，從而獲取學(xué)習(xí)的感受和體驗，作出自己的判斷和結(jié)論，在這樣的過程中始終讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高漲。在實踐的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不斷提高，并具有一定的動手操作能力和實踐能力。

（2）促進情感和諧交融。在我們師生之間、生生之間能平等對話。教師能真正做好“平等的首席”，把學(xué)生作為有個性的人來對待，尊重其人格和情感，真正確定其主體地位。有了這種新型的師生關(guān)系也就創(chuàng)造了生動活潑的課堂氣氛。在這種寬松愉悅的情境中去學(xué)習(xí)、去想象、去創(chuàng)造，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。