小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的探究

李定勇

摘要：新課改從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，提倡學(xué)生們積極參與、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種良好的教學(xué)方法。因此，文中通過(guò)研究小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，探討小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

初中語(yǔ)文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)模式，不但可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于學(xué)生全面綜合發(fā)展。因此，文中探討小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用非常必要。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值

初中生處在青春期，還并未完全形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的可塑性。教師要正確進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，逐步的勇敢表達(dá)出不同的想法，發(fā)揮出良好的訓(xùn)練作用。教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生內(nèi)心壓力不斷下降，在課堂當(dāng)中更加主動(dòng)的表現(xiàn)自己。從而可知，小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助的同時(shí)，還促使學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1合理分配小組

教師在小組合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中展開(kāi)小組分配時(shí)，一定要全面的了解全部學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能更加合理的進(jìn)行分配，降低不良因素帶來(lái)的影響。始終堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，把優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生合理分配，發(fā)揮出最理想的效果。學(xué)困生碰到不懂的問(wèn)題可以向優(yōu)秀學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)獲得進(jìn)步。每一個(gè)小組的人數(shù)要按照班級(jí)總數(shù)來(lái)確定，控制在合理范圍，禁止太多或太少?？傮w小組水平要保持均衡的態(tài)勢(shì)，如此才可以更順利的展開(kāi)教學(xué)工作。小組分配合理性直接對(duì)最終的效果帶來(lái)決定作用，因此一定要十分關(guān)注，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)分配，獲得最佳效果。

2合理安排內(nèi)容

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中包含非常多的教學(xué)內(nèi)容，并不是全部的教學(xué)內(nèi)容都適用于小組合作學(xué)習(xí)模式。這就要求教師全面認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，還要精準(zhǔn)深入的掌握好教學(xué)內(nèi)容。此外，教師在安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要嚴(yán)格按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)合理安排內(nèi)容，促使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最理想的效果。例如，在講授《春》這篇經(jīng)典課文時(shí)，我沒(méi)有像往常一樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐段賞析，而是以“春花圖”為例進(jìn)行賞析，再引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒教師的賞析方式，選擇自己喜歡的一幅圖自主地進(jìn)行賞析，再在小組之間進(jìn)行交流和分享。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了共享，也避免了教師“一言堂”情況的出現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的賞析與分析能力。然而，部分內(nèi)容并不適合使用小組合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)教學(xué)。若教師一味的采用小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，雖然會(huì)活躍課堂氛圍，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，因而教師要按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力選用教學(xué)模式。

3加強(qiáng)教師指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)主體，教師也并不是旁觀者，教師也同樣要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中做好指導(dǎo)工作，親自參與到多個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)在每一個(gè)小組之間的的指導(dǎo)，全方位的掌握好每一個(gè)小組討論的情況。教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要按照學(xué)生掌握知識(shí)的情況，綜合教材當(dāng)中的知識(shí)，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)任務(wù)。在講授《詠雪》這一課時(shí)，我布置學(xué)生分組討論你認(rèn)為“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”這兩個(gè)比喻句哪個(gè)更好一些？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)，但漸漸地，我發(fā)覺(jué)有的小組的氣氛似乎不太正常，兩名同學(xué)就這一問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)得面紅耳赤。面對(duì)這種情況，我引導(dǎo)他們先安靜下來(lái)，學(xué)會(huì)尊重，平心靜氣地傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)和理由，傾聽(tīng)完之后，似乎覺(jué)得也有幾分道理。借此機(jī)會(huì)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情商教育：你認(rèn)為的是對(duì)的，但他的觀點(diǎn)也不一定是錯(cuò)誤的。你可以不認(rèn)同他，但你一定要尊重他。

4積極展開(kāi)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只要出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就會(huì)嚴(yán)厲進(jìn)行批評(píng)，以為這樣就會(huì)讓學(xué)生們及時(shí)的改正錯(cuò)誤，可是實(shí)際上卻剛好相反，具體原因是學(xué)生的心理較為脆弱，這樣會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因而，教師要采取積極評(píng)價(jià)的方法，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師的鼓勵(lì)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中即便遇到困難也會(huì)主動(dòng)克服，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的自信心，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

總而言之，伴隨著新課改的逐漸推行，我國(guó)大部分教師正在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方式，緊跟時(shí)代教育發(fā)展步伐。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通，加強(qiáng)生生之間的交流，真正的將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。