巧創(chuàng)情境，構(gòu)建初中物理課堂

張劉國

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是把知識傳輸給學(xué)生，而沒有做到讓學(xué)生們可以舉一反三和融會貫通的程度，另外也遺漏了對于素質(zhì)的教育。所以我國的新課改要求我們的教學(xué)應(yīng)該改革，引入一些新型的教學(xué)手段改進(jìn)學(xué)生的整體水平。初中生大都是十幾歲的小孩子，他們對于新鮮的事物總是充滿著好奇心，想要去探索。而物理又是在初中相對來說較難的科目，如果在初中物理的教學(xué)中引進(jìn)一個情境，通過這個情境使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來會相對輕松。這對于初中的教育來說是有著極大的好處的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建情境;初中物理;課堂教學(xué)

一.情境教學(xué)

（1）情境教學(xué)的概念

所謂的情境教學(xué)法就是在傳統(tǒng)的教學(xué)中加入情境的模式，讓學(xué)生么可以在輕松的情境中學(xué)習(xí)。教師可以有目的地設(shè)計(jì)好整個情境的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中更好地理解物理的奧秘，并且還可以使得學(xué)生們的心理得到一定的發(fā)展。情境的教學(xué)關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣或者說是學(xué)生的情感。

（2）情境教學(xué)的作用

學(xué)習(xí)本身就是要讓學(xué)生們學(xué)到知識的過程，所以不管是何種方式只要是有效的學(xué)習(xí)方法就都是好的方法。情境教學(xué)的方法就是將學(xué)生帶入到一個情境中，在這里面，課堂中原本枯燥乏味的理論知識就會變得很有趣、很有吸引力。這樣做是將學(xué)生的好奇心和自身潛在的能力挖掘出來，讓他們自己對于物理產(chǎn)生興趣，主動地去學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們的主動性跳調(diào)動起來后，教師們就可以給他們講解知識了。這樣的教學(xué)方式對于開發(fā)學(xué)生的自主性也是有很大的好處的。

除此之外，在創(chuàng)建情境的過程中，教師們也可以從中學(xué)習(xí)到很多知識。為了有一個效果良好的情境，教師們要做出很多努力。在這個不斷改進(jìn)的過程中，他們就會學(xué)到需要創(chuàng)新教學(xué)方式才能有好的教學(xué)成果。所以在不斷改良的過程中，他們的業(yè)務(wù)能力也就在不斷地提高中。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不斷開發(fā)他們的自主性，那么最后的結(jié)果也會是學(xué)生的能力也越來越高。

二.巧創(chuàng)情境

（1）創(chuàng)建生活情境

眾所周知，很多的物理知識都是來源于我們的日常生活中的，但是又不僅僅是生活。所以，在創(chuàng)建情境的時候，很多教師會發(fā)現(xiàn)一些物理的現(xiàn)象其實(shí)就是生活中的小事。那么，在創(chuàng)建情境的時候就可以從這方面下手，在生活中注意觀察，挖掘出更多的生活中的物理知識。這些就可以作為情境的內(nèi)容來創(chuàng)建生活情境，讓學(xué)生們在熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并可以動手實(shí)驗(yàn)加深學(xué)習(xí)印象。這不僅是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有利，還可以讓整個物理課堂變得更加高效。也可以設(shè)計(jì)一些簡單的問題，會讓學(xué)生不只是融入情境，也會有一些參與感。

（2）創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境

幾乎所有的真理都是需要通過實(shí)驗(yàn)來證明的，物理的知識也是不例外。物理概念的知識得出都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而得來的。如果把物理比作一棵大樹的話，那么實(shí)驗(yàn)就是這顆大樹的根基，如果根基穩(wěn)固，那大樹就會屹立不倒。所以，要想真正學(xué)到物理的知識，就要依托實(shí)驗(yàn)，在初中的物理教學(xué)中則更應(yīng)如此。學(xué)生們的興趣被實(shí)驗(yàn)的結(jié)果所激發(fā)，為了得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們一定會更加努力地學(xué)習(xí)。教師們也應(yīng)該根據(jù)所教授的內(nèi)容來制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程。不過，有些物理實(shí)驗(yàn)是具有一定的危險(xiǎn)性的，在實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要注重學(xué)生自身的安全。

（3）創(chuàng)建故事情境

初中的學(xué)生們都還是充滿好奇心和童趣的小朋友們，故事對于他們也是有著特別的吸引力。曾經(jīng)也有一位教育家說，故事是學(xué)生學(xué)習(xí)中的第一需求。這就說明創(chuàng)建故事情境可以更好地吸引學(xué)生的注意，并且激發(fā)他們的思維。在初中物理的教學(xué)中，教師們更應(yīng)該構(gòu)建這樣一個故事情境，將與物理知識有關(guān)的故事融入課堂。

舉個例子。在教授“浮力”這個概念的時候，可以設(shè)置一個比較童真的故事情節(jié)。比如，從前有個國王有一頂黃金的皇冠，但是有個工匠用銀制的東西代替了一些黃金，怎樣才能拆穿這個工匠呢？這個雖然是個故事，但是教會了學(xué)生們怎樣用浮力的概念區(qū)分不同的物質(zhì)，也教會了他們不能做出像那個工匠一樣偷工減料的事情。在這個故事情境中，學(xué)生們的興趣被激發(fā)了，也誘導(dǎo)了他們主動思考。教師們應(yīng)該要懂得怎樣將故事與物理知識相結(jié)合，這樣就能快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（4）問題情境

要想激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，就必須給他們拋出問題。學(xué)生在思考的過程中就會增強(qiáng)自身的主動性了。其實(shí)，每個人都是一個探索者，學(xué)生也希望自己可以是發(fā)現(xiàn)“新大陸”的第一個人。很多初中的學(xué)生們可能正處于叛逆期，他們需要被人認(rèn)可，需要表揚(yáng)的感受。所以，教師創(chuàng)建問題情境，給學(xué)生制造問題，讓他們自己去思考，自己去解決。學(xué)生們在這種具有一定挑戰(zhàn)性的情境中，更能激發(fā)他們的思維。但是，也不能太超出學(xué)生的能力范圍，要是太難，學(xué)生的自信心會受到打擊，學(xué)習(xí)的興趣也不會很高了。或者，教師們在學(xué)生遇到困難的時候，也可以適時地提供一些幫助。解決了問題，學(xué)生們會很有成就感，也對于物理會產(chǎn)生很大的興趣。這不僅是幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，也是對于教師們的能力的一種提升。

三.結(jié)語

在初中的物理課堂中加入情景教學(xué)的方法，不僅是對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改良，也是幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)枯燥的理論的物理知識的方法。不管課堂教學(xué)的方式是什么，學(xué)生才是真正的主題，我們也需要了解他們真正不懂的知識，再通過不同的方法教學(xué)，希望學(xué)生們可以攻克這些物理難點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)并不是短暫的事情，應(yīng)該當(dāng)做一項(xiàng)長期的工作不斷地改良，不斷地提升，這樣初中的物理教學(xué)才能更上一層樓，學(xué)生們對于物理才能掌握的更好。