培養(yǎng)農(nóng)村中低年級小學生仔細審題習慣的探討

譚淑連

摘要：仔細審題是學生學習過程中十分重要的一個能力，只有具備了這一能力才能夠更好的在今后過程中更好的開展學習。學生的審題能力需要從小學開始培養(yǎng)，因此本文將中低年級小學生作為探究的對象。農(nóng)村由于教師能力有限、教學設(shè)備落后、教學體制有待改善并且教學方法有所欠缺，因此需要進一步進行重視，只有不斷的通過對仔細審題能力的培養(yǎng)，才能夠幫助學生明確題意，判斷題干的核心思想，更好的進行作答。本文結(jié)合農(nóng)村中低年級小學生展開探究，目的在于找出更好的方法對農(nóng)村中低年級小學生仔細審題能力進行培養(yǎng)。本文對合理性建議進行了提出，在今后的教學過程中可以對以上建議進行采用，更好的提升學生能力，并且推動教學進程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中低年級;小學生;仔細審題;習慣

審題是學生作答的基礎(chǔ)，只有幫助學生培養(yǎng)審題習慣，才能夠更好的幫助學生理解題干，把握問題的本質(zhì)，從而找出解題的思路。拿語文科目舉例，語文科目中需要理解的內(nèi)容較多，只有學生較好的理解題干，才能夠找到解答問題的思路，語文的閱讀、作文都需要學生對內(nèi)容以及題干較好的理解，因此就需要加強教師在教學過程中對學生仔細審題習慣進行培養(yǎng)。

1農(nóng)村教學中存在的問題

隨著新課改的不斷推進，城市與農(nóng)村都進一步加強了對教學的重視程度，但由于農(nóng)村的教學基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學方法更新較慢，教師難以實現(xiàn)定期培訓，綜合素質(zhì)較低，因此就會造成農(nóng)村的綜合教學效果較差，客觀上難以改變就需要從教師的主觀上進行改變，加強對學生能力培養(yǎng)的重視程度，從而提升學生的綜合學效果。仔細審題習慣是學習過程中十分必要的一種能力，以往的農(nóng)村教學過程中對該能力有所忽視，學生難以明確題意就會使得答非所問，因此農(nóng)村教學過程中更應(yīng)該對學生的這一能力進行重視以及培養(yǎng)。

2仔細審題在語文教學中的重要作用

語文中最為重要的兩方面主要為閱讀方面以及作文方面，接下來從以下兩方面展開分析。

2.1閱讀方面

閱讀需要學生對文章內(nèi)容有所了解，之后通過審題了解題目的用意，從而結(jié)合問題到文章中去尋找答案，并融合自己的理解進行回答。仔細審題才能夠更好的理解問題的內(nèi)容，更加深刻的到文中對應(yīng)。

2.2作文方面

作文的審題則更為重要，審題的效果直接影響著學生文章的主旨是否符合題目要求，若學生沒有認真審題直接對文章內(nèi)容進行創(chuàng)作，很可能會偏離題目要求，題目約束著作為的結(jié)構(gòu)以及選材，小學生的作文多為命題作文，若不認真審題并展開詳細的分析，會造成文章跑題。

可見語文教學過程中審題是十分重要的，認真審題不僅能夠幫助學生明確題意，將題目帶入到閱讀的原文之中，還可以幫助學生明確作文主線，抓住主旨，在明確題意后更好的發(fā)揮自身的獨立思考空間。

3方法

3.1提升教師對學生仔細審題能力的重視程度

農(nóng)村教學設(shè)施落后，教學思想與教學觀念也陳舊，教師教學過程中知識對傳統(tǒng)的教學方法進行應(yīng)用，忽視了學生的感受，并且忽視了對于學生能力的培養(yǎng)。只有將教師的重視程度進行提升，才能夠更好的在課堂教學中對學生仔細審題能力進行培養(yǎng)，當前農(nóng)村中低年級小學生教學過程中，教師通常難以對該習慣的養(yǎng)成提起足夠的重視程度，認為學習的初期階段不必重視這一問題，并且教師的能力參差不齊，這就需要在教學過程中不斷增強教師的專業(yè)能力，提升教師教學過程中的繼續(xù)學習，并且轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，幫助學生從小打好學習的基礎(chǔ)，在課堂中加強學生仔細審題能力的提升，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成習慣。

3.2課堂中加強對仔細審題能力的培養(yǎng)

3.2.1組織學生對題目多遍閱讀，并仔細思考

中低年級小學生注意力難以集中，因此在讀題過程中會存在一帶而過的情況，這就會造成對重點內(nèi)容的忽視，教師教學過程中只是采用傳統(tǒng)的方法進行知識點的講解，忽視了審題能力的培養(yǎng)，因此在教學過程中應(yīng)該對學生的這一能力進行重視，不仔細審題會造成學生并未了解題目的真實用意，做題的正確率降低，不利于學生成績的提升。傳統(tǒng)教學過程中只是教師閱讀題目，之后讓學生對題目進行回答，之后的教學過程中教師可以讓學生起立對題目進行朗讀，分析題目的用意，幫助學生養(yǎng)成拿到題目后閱讀兩遍的良好習慣，來更好的理解出題人的用意，提升做題的正確性，并且在閱讀過程中可以放慢閱讀的速度，幫助學生養(yǎng)成讀題后進行結(jié)合題目內(nèi)容進行認真思考的良好習慣，長此以往，學生在看到題目后第一反應(yīng)不是下筆寫，而是進行思考，從而提升答案的準確性，能夠缺德更好的預(yù)期效果。

并且教師可以讓學生在自己審題的過程中養(yǎng)成邊讀邊畫的好習慣，標注出題目的重點來著重思考。例如在閱讀題中，學生可以對主旨、開頭、作用、意義等內(nèi)容進行標注，并且結(jié)合相關(guān)內(nèi)容到文章中去尋找答案，結(jié)合前后文語境進行分析。作文中則可以對體材、內(nèi)容、題目進行重點標注。這一做法不僅避免了學生審題的偏差，還能夠通過多遍閱讀來穩(wěn)住學生回答問題過程中的心態(tài)，幫助學生保持正確的思維，養(yǎng)成良好的習慣。

3.2.2劃分步驟，逐一擊破

教學過程中教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村學生的特點進行結(jié)合，將問題由難變易，教師可以首先讓學生從整體上對題目進行理解，標注關(guān)鍵性語句，防止出現(xiàn)答非所問的情況，之后再結(jié)合題目內(nèi)容幫助學生開展深入挖掘，將題目中的隱含信息進行挖掘，培養(yǎng)學生審題的深刻性。并且教師應(yīng)該提升學生全方位的審題能力，加強學生整體意識的培養(yǎng)，閱讀中涉及的題目較多，教師可以帶領(lǐng)學生閱讀完全部題目后，找到題目之間的遞進關(guān)系，幫助學生從整體上掌握題目的內(nèi)容，從宏觀上進行分析，提升整體意識。并且教師應(yīng)該幫助學生建立轉(zhuǎn)換思維，將不同類型文章所涉及的類似的題目進行對比，幫助學生找出回答的規(guī)律，方便學生今后舉一反三。學生應(yīng)該培養(yǎng)審題的緊密型，語文科目的題干內(nèi)容較為豐富，需要將內(nèi)容進行重視，并結(jié)合前文進行對應(yīng)。例如教師在將講解閱讀過程中，首先應(yīng)該幫助學生理解題目內(nèi)容，并且將分析的步驟進行劃分，幫助學生找出關(guān)鍵詞與語句，起到降低難度的作用，之后再結(jié)合學生的理解帶回到原來的語境之中。并且作文審題過程中需要明確體材要求，結(jié)合所給的半命題內(nèi)容進行開展。

3.2.3強化訓練，幫助學生形成習慣

農(nóng)村學生的審題習慣培養(yǎng)過程中應(yīng)該加強對其的強化訓練，教師可以利用一個課時來專門對審題技巧進行講解，幫助學生掌握訣竅，并且課堂中加強學生的實踐，教師可以在日常教學過程中讓學生對題目進行朗讀，并找出自己認為的關(guān)鍵詞，并說出對題目內(nèi)容的理解。并且在講解閱讀的過程中，可以讓學生對自己的角度進行出題，并且教師在朗讀作文后，讓學生對當時半命題的要求進行推測，教師可以通過看、讀、寫等方式來對學生進行訓練，逐漸提升其自身的審題能力，幫助學生提升對語文題目的理解能力，并且掌握題目中的而規(guī)律。還可以組織一些小組活動，讓學生在這一過程中自學，閱讀題干后帶著問題回到原文之中，并且加強小組成員之間的探討，從而更好地掌握語文題目的邏輯。長此以往，教師潛移默化的幫助學生養(yǎng)成了仔細審題的良好習慣，有助于學生今后學習過程中更好的對這一能力進行應(yīng)用，加強對題目的理解，從而更好的提升學生的作答效果。教師還可以讓學生閱讀后在規(guī)定的時間內(nèi)容列出思路，并加強對出題人意圖的思考，讓學生積極主動發(fā)言，從而提升學生的積極性，過程中教師加強對學生的引導(dǎo)也有助于為學生提供方法和思路，幫助學生建立起審題過程中的自信，教師長此以往的堅持，則能夠更好的幫助學生養(yǎng)成習慣。并且過程中加強學生的主動性，讓學生對類似的題目進行對比，從而區(qū)分其中的相似性。

4結(jié)語

審題能力在學生學習過程中十分必要，養(yǎng)成良好的仔細審題習慣不僅能夠幫助學生明確出題人的用意，還能夠提升問題回答的準確程度。農(nóng)村小學生在培養(yǎng)過程中受到教學條件以及教師水平等方面的限制，就更需要對學生自身的能力進行重視，因此本文結(jié)合農(nóng)村中低年級小學生仔細審題習慣展開探討，對相關(guān)的方法進行了探究，在今后農(nóng)村教學過程中應(yīng)該加強對學生仔細審題能力的重視程度，學生只有更好的審題才能夠明確題目的用意，才能夠進一步提升回答的準確性。