讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中感受精彩

劉雪梅

摘要：語文探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)方式。時(shí)代的發(fā)展和探性究性學(xué)習(xí)的重要作用，使探究性學(xué)習(xí)的提出成為語文教育發(fā)展的必然。本文依照新教材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和對(duì)探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的些許認(rèn)識(shí)，試從一些具體的方法和案例，來探討在語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);探究性;方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇等，也將必然發(fā)生與之相適應(yīng)的深刻變化。因此，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的課堂授課模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。引導(dǎo)他們?nèi)プ宰x自悟、自得自用、發(fā)展自己，提高語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第五條：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”。探究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種深層次的教學(xué)理念。在此學(xué)習(xí)方式下，老師不再作為知識(shí)的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、接受知識(shí)者，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與探究相統(tǒng)一。

問題探究平中見奇感受精彩

探究性閱讀活動(dòng)的開展必然是從問題開始的，問題是探究的起點(diǎn)、路徑與軌跡。閱讀既是為了發(fā)現(xiàn)問題同時(shí)也是為了解決問題，問題一一解答——新問題一一新解答，學(xué)生在這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的活動(dòng)過程中獲得了包括能力培養(yǎng)在內(nèi)的整體素質(zhì)的提高。

那么問題從何而來？一方面來自教師——課堂教學(xué)的組織者根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提出問題引領(lǐng)學(xué)生思考、探究。另一方面來自學(xué)生一一閱讀主體在學(xué)習(xí)中生成問題，這些問題是學(xué)生在閱讀中思考，感受的結(jié)果，有些是不惑，有些則是歧見與新識(shí)，這兩類問題都有其探究的價(jià)值。而課堂就是探究性學(xué)習(xí)的主陣地，在課堂上讓學(xué)生對(duì)教師或?qū)W(xué)生提出的問題進(jìn)行探究和解決，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這一閱讀過程中體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一一問題性。

[案例1]《小石潭記》教學(xué)片斷

（在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，以提問題為主要形式開展探究活動(dòng)）

師：文中哪些內(nèi)容能說明課文標(biāo)題中的“小”字？

生1：“全石以為底”說明潭小。

生2：“潭中魚可百許頭”說明潭小。

生3：“歷歷可數(shù)”說明潭小。

師：再來說說文題中的“石”字，以上景象哪些與“石”有關(guān)？

生：“全石以為底”這一景象就與“石”有關(guān)，能清楚地看到石潭底，證明水清，水清就能看到魚兒“影布石上”。

師：就因?yàn)槭恰笆碧叮~兒們才無處藏身，因?yàn)樘丁靶　濒~兒才無處可逃，魚兒們的這種境遇，難道不讓作者聯(lián)想起自己的境遇？大家體會(huì)一下文章的感情基調(diào)。

（學(xué)生討論后）

師總結(jié)：對(duì)，魚兒們?cè)谛∈吨杏蝸碛稳ァ八啤迸c游者相樂，實(shí)際上是無路可走;作者在山水之間游逛——“似”與山水相伴，實(shí)際上是走投無路，施才無門啊！

這些平中見奇的問題往往能激發(fā)學(xué)生“于無疑處生疑”的興趣，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地立足文本去探尋答案，在自主學(xué)習(xí)的過程中感受語文的樂趣。

體驗(yàn)探究 身臨其境感受精彩

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！闭Z文學(xué)科是一門與社會(huì)生活聯(lián)系最為密切的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文僅僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有把課堂教學(xué)和向社會(huì)學(xué)習(xí)語文結(jié)合起來，才是語文教學(xué)真正成功之路。通過關(guān)注生活現(xiàn)象來拓展學(xué)生的探究渠道，從這一過程中體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)——實(shí)踐性。

[案例2]

某年9月，天氣炎熱，而學(xué)校又經(jīng)常停水，這次停水竟長達(dá)三周以上，學(xué)生們?cè)孤曒d道，一天甚至在黑板上貼出了小字報(bào)，抨擊學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)失職。我剛走進(jìn)教室，就聽見下面議論紛紛，為正面引導(dǎo)學(xué)生，我抓住這一契機(jī)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“學(xué)校停水原因調(diào)查”的語文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以小組合作的形式去生活中找原因后寫成調(diào)查報(bào)告。結(jié)果讓我很驚奇：有的學(xué)生走訪了氣象局，根據(jù)近幾年降水的數(shù)據(jù)繪制了條形統(tǒng)計(jì)圖;有的去了自來水廠了解到前久的一次洪災(zāi)造成管道損壞，因資金緊張還沒有大面積維修，只能分片區(qū)輪流供水;有的從學(xué)校的地理位置入手，找到了地勢高也是水壓不上來的原因;有的周末去了水源地，看到大量森林的亂砍濫伐是造成水土流失的原因。也有的一無所獲，不知如何下手。

這是學(xué)生走進(jìn)廣闊的社會(huì)生活在綜合性探究學(xué)習(xí)中獨(dú)特的體驗(yàn)，他們感受到了成功，也遇到了困難，他們?cè)趯?shí)踐中了解了環(huán)境、關(guān)注了自然，樹立了環(huán)保意識(shí)。明白了“課堂小天地，生活大課堂”的道理。

想象探究放飛思想感受精彩

展開想象、引發(fā)探究就是將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由探究存在的問題引向探究虛擬假設(shè)的問題。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，呵護(hù)他們的想象力，真正立足于一切為了學(xué)生，才能提高他們的語文素養(yǎng)。這一閱讀過程體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一一開放性。

[案例3]《變色龍》教學(xué)片斷

師：初讀課文后，我們知道了奧楚蔑洛夫的善變，他根據(jù)狗的主人來決定狗的命運(yùn)，俗話說“狗仗人勢”、“狗眼看人低”。今天，我們就從一個(gè)新的角度，也就是從狗的角度來看這個(gè)世界，下面請(qǐng)同學(xué)們自主選擇課文的一處，來探究小狗眼中的世界？

生1：哎喲！我的鼻子好痛?。∧莻€(gè)醉漢竟然用香煙戳我的鼻子。幸虧我反應(yīng)得快，我也咬了他一口。這群人追上來了！這下我可完了！前方一個(gè)身穿軍大衣的警官走了過來，上帝喲！我總算看到救星了！

生2：是啊，我跟主人來到他弟弟家。他弟弟可是一位將軍呢！將軍家里有許多狗。我本想一定會(huì)交上許多好朋友。誰想那些小狗們卻是“狗仗人勢”，它們欺負(fù)院落里的貓，折騰雞、鴨。一見了主人便搖頭擺尾了……你們瞧瞧這位警官，剛才聽說我是將軍家的狗時(shí)，臉上便露出諂媚的笑容，張嘴便罵被我咬破手指的家伙，可現(xiàn)在巡警說將軍家的全是大獵狗時(shí)，他就詛咒我是一個(gè)下賤胚子。還說要把我弄死算了！

生3：你瞧，警官又夸我啦！說我怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指，可是他剛才不是罵我是瘋狗嗎？剛才不是說要弄死我嗎？警官撫摸著我的頭，可我一點(diǎn)兒也高興不起來。我終于明白了一個(gè)道理：下輩子一定要做將軍家的狗?。ㄉ恼疲?/p>

師：我們從小狗的角度觀察了主人公，深刻認(rèn)識(shí)了他的見風(fēng)使舵和趨炎附勢。大家想得合理，說得生動(dòng)。課后大家進(jìn)一步發(fā)揮想象，嘗試寫一篇《小狗歷險(xiǎn)記》的作文。

讓學(xué)生從狗的角度看世界，這樣的問題是不能簡單地從課本中找出答案的。它要求學(xué)生能認(rèn)真閱讀文本，理解文本，并在此基礎(chǔ)上展開合理的推測和想象。這樣，學(xué)生在學(xué)完課文之后的收獲就不僅僅是認(rèn)識(shí)了奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象，而且鍛煉了自己的聯(lián)想想象能力，更是體驗(yàn)了轉(zhuǎn)變視角這一全新的思維方式。

探究性學(xué)習(xí)既是一種全新的教學(xué)方式，也是學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)方式。是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)乃至終生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方法，“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)起了學(xué)生探索世界的好奇心、求知欲，他們就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，在探究過程中感受精彩，體驗(yàn)成功！