讓傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生心靈

馬玉

摘要：加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想，是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，提升人文素養(yǎng)，為我國傳統(tǒng)文化的傳播奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生心靈，隨著時(shí)代的發(fā)展依然綻放著精神之花，民族之魂。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;文化色彩;積淀

伴隨著時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)文化興起，傳統(tǒng)文化越來越受到?jīng)_擊，而傳統(tǒng)文化又是一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化，在語文教學(xué)中傳承中華文明，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，讓傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)語文課堂，從而激發(fā)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，使我們的文明得以傳承，是我們老師，尤其是語文老師不可推卸的責(zé)任?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出：加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想，是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面入手：

一、利用漢字知識(shí)中的文化色彩，滲透傳統(tǒng)文化

中國漢字是世界上現(xiàn)存最古老最有內(nèi)涵的文字，中國民族輝煌歷史和長久沉淀的知識(shí)都依靠漢字傳承至今。漢字是中華民族寶貴的文化財(cái)富，她是表意文字，傳承中國文化，功不可沒。漢字的文化色彩很濃，我在語文課堂教學(xué)中借書寫講解漢字知識(shí)，讓學(xué)生在練字寫字中領(lǐng)略中國文化。例如在學(xué)習(xí)“信”字時(shí)，我問學(xué)生“信”字的左邊是什么字，學(xué)生回答“人”，我又問學(xué)生“信”字的右邊是什么字，學(xué)生說“言”，我說一個(gè)人說話算話，言而有信，就叫“信”。這樣既教會(huì)了學(xué)生識(shí)字，又對孩子進(jìn)行了誠信教育，就把中國傳統(tǒng)文化教育和識(shí)字有機(jī)的，巧妙的結(jié)合起來。

二、利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化作為積淀，仍保留在中華民族之間。燦爛的華夏文化，不論在何時(shí)何地，都影響著當(dāng)代的中國人?？蓢@生活中的傳統(tǒng)文化，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課本中的語文園地或綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了活動(dòng)情境、途徑和廣闊的天地。我在教學(xué)中充分利用語文園地或綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，用好課程資源，滲透傳統(tǒng)文化。

如在蘇教版六年級上冊第一單元“愛國情懷”為主線的課堂之上，我以本單元充滿了豐富生動(dòng)感人的《鄭成功》、《我們愛你呀，中國》、《示兒》、《把我的心臟帶回祖國》四篇課文為契機(jī)，對同學(xué)們進(jìn)行“愛國主義”教育，加深對“愛國”這一專題的理解，滲透傳統(tǒng)文化。

在活動(dòng)前我布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)愛國故事、詩詞、諺語。活動(dòng)中學(xué)生們紛紛講了愛國故事，有位同學(xué)講述“精忠報(bào)國”的故事：岳飛的母親教育兒子刻苦學(xué)藝，一心報(bào)國，為了激勵(lì)兒子，在其后背上刺字“精忠報(bào)國”。我就這個(gè)故事讓同學(xué)們說說聽了這個(gè)故事，有哪些感想？同學(xué)議論紛紛，說了許多，也明白了有國愛國的重要性，對同學(xué)們很好的進(jìn)行了愛國主義傳統(tǒng)教育。

三、利用古詩文教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

古詩文是中文獨(dú)有的一種文體，是我國傳統(tǒng)文化的載體，是研究中國傳統(tǒng)文化不可多得的瑰寶。真實(shí)地傳達(dá)了傳統(tǒng)文化，有的表現(xiàn)了中華民族的品質(zhì)，有的表現(xiàn)了中華民族的氣節(jié)，有的表現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，本身也就成了傳統(tǒng)文化。教師在講授古詩文這個(gè)傳統(tǒng)文化同時(shí)滲透傳統(tǒng)文化，相得益彰。小學(xué)階段的課本當(dāng)中有許多膾炙人口的名詩名文，老師在教這些名詩名文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生品味其中的精髓和真正的內(nèi)涵，感受古詩文所凝結(jié)的文化精髓。從《明日歌》“我生待明日，萬事成蹉跎”中讓學(xué)生懂得抓住今天的重要性;從孟郊《游子吟》“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”中學(xué)生懂得了尊敬父母，孝敬父母。

四、通過課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中小學(xué)學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中，小學(xué)一、二年級不少于5萬字，三、四年級不少于40萬字，五、六年級不少于100萬字。不難看出，課外閱讀是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的有效途徑之一。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦書目書籍時(shí)，可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》《唐詩三百首》等，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解中國古代詩歌的特點(diǎn)和精髓;通過閱讀中國四大古典名著等促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和吸收，例如《水滸城》中的“義”，《三國演義》中的“忠”等，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

五、利用作文教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

古人云：“文以載道?！薄暗馈本褪侵黝}，就是讓學(xué)生在習(xí)作中認(rèn)理、明理。通過習(xí)作，在語文教學(xué)中挖掘教材中所含傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，通過作文教學(xué)去傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，是一種有效方法。

我在教學(xué)中，凡是課文中涉及到的可以對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，我就會(huì)要求學(xué)生寫隨筆，抓住每一次練筆機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》后，我布置寫隨筆，從詹天佑身上學(xué)到什么？你將怎么學(xué)？從學(xué)生的隨筆中就可看出由他們心中迸發(fā)出的對愛國精神、科學(xué)精神等傳統(tǒng)文化理解的火花。

總之，隨著新課改的改革，小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)越來越多，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化既能助力于語文課堂的開展，又能使學(xué)生真正接受傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，提升人文素養(yǎng)，為我國傳統(tǒng)文化的傳播奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生心靈，隨著時(shí)代的發(fā)展依然綻放著精神之花，民族之魂。