幼兒園音樂活動教學策略研究

吳嫻

摘 要：幼兒的音樂活動游戲化就是老師用游戲的形式對幼兒階段的孩子們進行音樂教育。而幼兒受到自身認知能力的限制，沒有很強的學習能力，因此在教學過程中，教師要加強對幼兒的引導，通過游戲等形式調(diào)動課堂的學習氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣，對幼兒的身心發(fā)展都有積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂活動;教學策略

隨著新課程改革的進行，教師從思想上、行動上做出了很大的改變，在提高自身能力的同時，不斷探索提升幼兒音樂游戲化教學的有效策略，盡最大努力創(chuàng)新教學方法，激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。

一、幼兒的音樂學習現(xiàn)狀

（一）幼兒在起初學習音樂時積極性不高

教育正在改善，年幼的孩子接觸到各種學習方式，導致他們對音樂的渴望不是太高。大多數(shù)孩子對幼兒園的樂器比較陌生。一些年幼的孩子對歌曲的旋律和歌詞了解不多。因此，幼兒園教師應注重適當?shù)膶W習，鼓勵孩子的興趣，使音樂有好的感覺，去感知更好的音樂。為此，教師應利用更高效的課堂設(shè)計來增加學習興趣，提高他們對音樂的最初理解。

（二）幼兒老師的教學模式普通，關(guān)注的目標有誤

在一些幼兒園，幼兒園教師的教學水平不高，對教室的控制不夠，不能有效地激發(fā)幼兒的學習熱情。傳統(tǒng)的單一問答形式不能再立即看教學效果了。雖然音樂本身有些異議，但兒童音樂課仍需要設(shè)計成豐富多彩的。游戲化音樂課在烤箱里更好的課堂氣氛，提高了課堂的效率。

我們知道，音樂教育在幼兒園教育活動中一直扮演著重要的角色，在幼兒中很受歡迎。雖然老師特意在音樂活動中增加了一些游戲活動，但游戲與音樂的聯(lián)系是有意的。教師有時不僅注重游戲、規(guī)則等外部形式，忽視兒童的音樂興趣和學習音樂的主動性，而且并沒有真正發(fā)現(xiàn)游戲背后的教育價值。老師對這個目標的關(guān)注是不正確的，過分關(guān)注娛樂，很容易引起小孩子對這個游戲的過度蛇，沉溺于"自由"的不分無誤的狀態(tài)。因此，幼兒園音樂游戲活動要注重發(fā)現(xiàn)教師音樂的教育價值，還要注重兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、幼兒音樂活動的策略

（一）將音樂活動與游戲教學有效整合

教師在課堂教學的過程中，要注意游戲與音樂教學的有機結(jié)合，在教學的過程中，通過游戲調(diào)動幼兒的學習熱情，活躍課堂的學習氛圍，教師要根據(jù)幼兒的年齡和心理特點選擇恰當?shù)挠螒?，確保教學目標的順利完成。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化的愉悅情境

教學情境對于提高課堂的教學效率具有明顯的作用，而游戲也是營造良好的教學情境的有效方式，在幼兒音樂教學的過程中，教師要合理規(guī)劃游戲化的教學情境，推動教學流程的順利進行。如在學習經(jīng)典歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的時候，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)童話般的教學情境，在未知的童話王國里，每一個玩具都是有生命的，在人們看不到的地方，洋娃娃和小熊聽到音樂就會翩翩起舞，盡情享受快樂的時光，學生們可以扮作“夢游仙境”的愛麗絲，向同伴們講述洋娃娃和小熊跳舞的奇妙經(jīng)歷，讓幼兒在教學情境里更好地感受歌曲中輕松愉悅的氛圍，理解兒歌的意義。

（三）操作中的音樂教育

幼兒喜歡敲敲打打，這是與生俱來的。我們?yōu)橛變簻蕚淞烁鞣N豆子、米、塑料瓶、玻璃小瓶、紙盒等，還提供了許多材料質(zhì)地、粗細不同的小棒，從“聽一聽”游戲開始，讓幼兒隨意敲擊身邊的不同物體，探索各種物體的音色。之后，又進一步引導幼兒自己動手制作一些簡易的樂器，主動發(fā)現(xiàn)裝豆的多少、種類、容器的不同，音量都會有所變化。幼兒用繩子和小鈴制作手鈴，用搜集來的紙盒、茶葉筒、易拉罐制作鼓，用筷子進行敲擊。有的還在筷子上綁上布，比較音色的不同，他們把所做的大大小小的鼓都放在一起來敲，奏出了美妙的旋律。幼兒在操作活動中積極探索，主動創(chuàng)造，共享成就感，不但動手能力得到了鍛煉，而且在節(jié)奏、節(jié)拍、聽辨能力方面也得到了發(fā)展。

一次，幼兒正在玩撕報紙的游戲，“嘶”的聲音讓他們感到快樂無比，于是我適時引導幼兒玩起了“報紙游戲”，讓幼兒自由探索“報紙可以發(fā)出什么聲音”。他們通過操作，發(fā)現(xiàn)了撕、抖動、甩、拍打、圈成圓筒敲打、揉搓、拿手劃紙、揉團等都可以發(fā)出不同的聲音。我又引導幼兒通過傾聽，比較這些聲音的特點、變化，嘗試還可以怎樣發(fā)出聲音。他們把報紙放在身體各個部位，如頂在頭上拍、放在腳下踩、拿到嘴邊吹等，發(fā)現(xiàn)了各種不同的奇妙聲音。幼兒在活動中用身體進行感知、探索，培養(yǎng)了幼兒的感受力和創(chuàng)造力。

（四）轉(zhuǎn)化幼兒的角色

角色轉(zhuǎn)化游戲化教學是幼兒的一項艱巨任務，很難真正融入到幼兒中去。因此，教師可以做適當?shù)男睦碜稍?，鼓勵幼兒，讓幼兒勇敢地參與活動，積極履行自己的角色轉(zhuǎn)變，適應游戲的每一個角色，增加他們參與游戲活動。此外，教師應該給年幼的孩子足夠的空間來想象，并允許他們自由發(fā)揮他們的想象力。比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》的音樂游戲中，教師可提前為幼兒準備一些蝌蚪和青蛙的頭飾，然后讓幼兒根據(jù)自己的喜好選取動物頭飾。但是有些幼兒雖然選擇了青蛙頭飾，但不愿意將自己看作青蛙，所以需要在活動中對其進行相應的疏導，告訴幼兒：“青蛙是小蝌蚪的媽媽，是為人類保護莊家的益蟲，做了許多好事情，是農(nóng)民伯伯的好幫手?！币虼?，使幼兒逐漸接受這個角色，并且順利完成學習任務。

（五）運用多元化教學形式，激發(fā)幼兒對民間音樂的興趣

教師在開展幼兒民間音樂與音樂課相結(jié)合的教學工作中，應采取多種形式的教學方式，加強兒童課堂網(wǎng)絡建設(shè)，鼓勵兒童對民間音樂的興趣，教師應能運用數(shù)字多媒體教學工具，幫助幼兒教授民間音樂，播放視頻和音頻內(nèi)容，接觸幼兒多種感官，加深對民間音樂的記憶和理解。大多數(shù)民間音樂是工人在勞動過程中緩解勞動疲勞，這樣的民間音樂熱情，表達了他們對更美好生活的熱愛。

綜上所述，游戲教學在幼兒音樂教學中是經(jīng)過實踐檢驗的有效教學方法，可以調(diào)動幼兒的學習熱情，活躍課堂的氛圍，促進幼兒音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，廣大音樂教師要時刻牢記自身的職責與使命，將游戲與音樂教學完美融合，培養(yǎng)幼兒的音樂鑒賞能力，促進幼兒的全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]廖小敏. 淺談幼兒音樂教學游戲化的策略[J]. 好家長， 2018， 000（014）：230-230.

[2]陽 王. 簡議幼兒音樂游戲教學的意義及其措施[J]. 教育研究， 2019， 2（3）.

[3]冷婧. 幼兒音樂教學活動中的常見問題及其解決策略[J]. 科技風， 2018， 000（006）：47-47.

貴州省黔南州州機關(guān)幼兒園，貴州 黔南 558000