立足校本教研 推進核心素養(yǎng)

黃群芳

核心素養(yǎng) ?校本教研 ?教育改革

【中圖分類號】G642 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0182-02

“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育界最火爆的“熱詞”。 北京師范大學(xué)的研究小組把核心素養(yǎng)定義成為：指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可缺少的共同素養(yǎng)。從傳統(tǒng)的“雙基”到三維目標，再到核心素養(yǎng)，是從教書走向育人這一過程的不同階段，中國教育走向了“素養(yǎng)革命”的時代。那么，要如何引導(dǎo)全校老師專業(yè)地推動這場“素養(yǎng)革命”呢？下面介紹一下我校在推動核心素養(yǎng)改革的一些做法：

1.營造良好改革氛圍，推動核心素養(yǎng)

良好的改革氛圍對推動核心素養(yǎng)至關(guān)重要，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長必須帶頭學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、踐行核心素養(yǎng)的宗旨，做好“傳播者”的角色，率先在教師隊伍中傳播先進理念，營造良好改革氛圍。我校在學(xué)校分管教學(xué)工作的副校長帶領(lǐng)下，在學(xué)期初的教研會議上，教研組長作了一個專題講座，把核心素養(yǎng)的定義傳播給每一位老師，讓每一位老師都能了解并認同核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和功能，從而使核心素養(yǎng)的落地有一個堅實的基礎(chǔ)。

2.建立健全教研制度，促進核心素養(yǎng)

任何有效的教育改革都要依賴于健全的制度，健全的教研制度是推動核心素養(yǎng)的有力保障。為了進一步促進核心素養(yǎng)的改革，使學(xué)校管理有章可循，有據(jù)可依，學(xué)校開展的各項教研活動能夠?qū)訉勇鋵?，我們對校本教研的方式進行探索，建立健全教研制度。

（1）教研組建設(shè)。我們把所有任課教師分成三個大的教研組：語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組。落實每周一次的教研活動，做到“四有”：有時間：（語文組：周三下午第二節(jié)：數(shù)學(xué)組：周四下午第二節(jié);綜合組：周四上午第二節(jié)。）有地點：（學(xué)校多媒體教室）;有主題（提前每周星期一定好研討主題）、有記錄（填寫“教研記錄本”）。并對教研活動進行簽到考評，全體教研組成員必須準時參加，不得無故缺席，教研情況記入教師個人教研積分。

（2）備課組研討。為便于備課組進行研討，將同一時段上午的語文課、數(shù)學(xué)課盡量安排在同一時間上，為老師在辦公室能夠及時進行研討提供了時間的保證。另外，在教研時間盡量多開展以備課組為單位的研討活動，并提供以下研討主題參考：課標解讀、教材分析、試卷解讀、優(yōu)秀命題、教學(xué)反思、作業(yè)設(shè)計等。另外，還在備課組開展“同課異構(gòu)”活動，如一年級的葉老師和謝老師同上《j q x》這一課，同樣的課題，不同的教學(xué)設(shè)計，各有優(yōu)缺點，取長補短，再進行二度設(shè)計。

（3）完善評價制度。教學(xué)評價制度規(guī)范了教師的教學(xué)行為，促進教師的成長，因此，教學(xué)評價是校本教研制度的重要組成部分。我校的評價制度融入了新內(nèi)涵，從教案設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)、檢測評價、實踐活動等方面對教師的教學(xué)行為作出評價。并給每一位老師都建立教師個人成長檔案，通過教師的自評、同事的互評、以及學(xué)生和家長評價相結(jié)合的方式反映教師的專業(yè)成長情況。

3.加強骨干教師的引領(lǐng)力，提升核心素養(yǎng)

骨干教師在廣大教師群體中起著“領(lǐng)頭羊”的重要作用，骨干教師對學(xué)校的教學(xué)水平和教職工隊伍的精神面貌起著決定性的作用，只有讓他們對核心素養(yǎng)的理解更深入，對承載核心素養(yǎng)的途徑挖掘得更豐富，對基于核心素養(yǎng)的“課程——教學(xué)——評價”一體化研究更專業(yè)，他們才能更好地帶領(lǐng)全體老師更快地接受并實踐核心素養(yǎng)，把核心素養(yǎng)深入貫徹到每一堂課中。因此，我校完善骨干教師的培養(yǎng)方案以及考核方案，加強對骨干教師的培養(yǎng)與管理。鼓勵并引領(lǐng)骨干教師成立學(xué)習(xí)型團隊，通過開設(shè)講座、上公開課、聽課評課、課題研究等方式，有效發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的帶頭與示范作用。并組織了一批骨干教師到福州等地進行參觀、學(xué)習(xí)。其次，開展“師徒結(jié)對”活動，讓每個骨干教師與新老師一一結(jié)對，要求師傅對徒弟的教育理念、師德素養(yǎng)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育管理等進行指導(dǎo)。樹立“教學(xué)相長”的思想，與徒弟之間互相學(xué)習(xí)、互相探討、共同提高，形成“以議教為樂事，以研課為趣事，以論教為常事”的校本教研文化。師傅每學(xué)期至少指導(dǎo)徒弟開設(shè)一堂較高質(zhì)量的公開課。這樣一來，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)力，提升核心素養(yǎng)。

4.開展課堂教學(xué)研究，落實核心素養(yǎng)

一線教師了解、認同核心素養(yǎng)之后，應(yīng)該進一步促進他們對核心素養(yǎng)的理解，鼓勵他們探索促進學(xué)生核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方法，才能將核心素養(yǎng)促進教學(xué)實踐的功能真正發(fā)揮出來，因此我校特別重視課堂教學(xué)的研究。

（1）以研討課為依托，落實核心素養(yǎng)。什么樣的課堂教學(xué)有利于核心素養(yǎng)落地，什么樣的教學(xué)活動才能促進學(xué)生形成必備的品格和關(guān)鍵的能力。我校通過開研討課的形式，深入研究核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的有效提升。具體做法是：開學(xué)初制訂好教研計劃，確定好上研討課的教師名單及時間。開課前，從確定教材到學(xué)案的設(shè)計都要充分發(fā)揮教研組的集體力量，經(jīng)過“三備兩磨”多次試上，多次研討修改，直到最終定案，激勵教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。聽課之后，在每周的教研活動中，進行說課反思，評課研討。使每一位教師在研討課中都得到發(fā)展。在研討教學(xué)中，我校形成了一系列基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)案例研究。如林老師在教學(xué)六年級《百分數(shù)的應(yīng)用（一）》一課時，教師以談話的方式創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活的真實情境，提出一個適合探究的問題：“同學(xué)們，你們有過制作冰塊的經(jīng)歷嗎？奇思和妙想想要凍滿一瓶冰，這樣裝水可以嗎？”“看來瓶子會不會脹破得看瓶子留有的空間是否能滿足冰比水增加的體積。那么凍滿一瓶冰裝多少水合適呢？”“現(xiàn)在你會解決“冰比原來水的體積增加百分之幾”這個問題嗎？”教師通過提出這些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維能力，產(chǎn)生探究新知的欲望，促使學(xué)生通過畫線段圖，動手操作等方法，解決了“冰比原來水的體積增加百分之幾”這個問題。從而對百分數(shù)的意義有了更深刻的認識?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”學(xué)生只有自己經(jīng)歷問題的探究，獲得的知識才能更深刻，記憶才能更久遠。只有經(jīng)歷過、體驗過，理解才會更深刻。

（2）以課題研究為載體，落實核心素養(yǎng)。在當(dāng)前教育走向“素養(yǎng)革命”的時代背景下，面對一些具體的問題與困惑，課題研究顯然是教師切實可行的一種重要工作方式?！霸谘芯恐泄ぷ?、在工作中研究”是教師開展教育教學(xué)工作的一種理想狀態(tài)。我校堅持以課題研究為載體，激發(fā)老師們的專業(yè)發(fā)展熱情?！翱垦芯客苿庸ぷ鳎脤W(xué)習(xí)成就人生”。一個蓬勃發(fā)展的、有生命力的學(xué)習(xí)型組織已在我校悄然成立，目前，我校在研的課題有：南安市進修學(xué)?！皥F隊·互動”課題研究;省級課題：《融入數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略研究》;南安市課題：《運用微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效的研究》等等。老師們在課題研究中，找到有效的教學(xué)策略，解決了種種教學(xué)困惑，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的有效提升。

5.結(jié)語

總之，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，更是在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中扮演著轉(zhuǎn)化者的重要角色。我們必須努力通過校本教研搭建多種平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師綜合素養(yǎng)，促進教師對核心素養(yǎng)的理解，鼓勵他們探索促進學(xué)生核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方法，才能將核心素養(yǎng)促進教學(xué)實踐的功能真正發(fā)揮出來，才能促使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，才能使核心素養(yǎng)落地生根，開花結(jié)果。

參考文獻

[1]羅妍.加強校本培訓(xùn)與校本教研，大力提高教師綜合素質(zhì)[J].西部素質(zhì)教育，2016（16）.