有關(guān)中職作文教學(xué)的調(diào)查與思考

李磊

中職語文 ?作文教學(xué) ?調(diào)查與思考

【中圖分類號】G640 ????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0174-01

作文，是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達主題意義的文體。作文教學(xué)，不僅僅是教學(xué)生如何通過文字表達主題，更應(yīng)該先教學(xué)生如何思考。社會共識中小學(xué)作文教學(xué)是不成功的。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點，而中等職業(yè)學(xué)校的作文教學(xué)更是難上加難。當然職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、生源情況、課程的性質(zhì)、教學(xué)目標、評價標準等都不同于基礎(chǔ)教育，有其自身的特點，但如何提高中等職業(yè)學(xué)校語文作文教學(xué)有效性應(yīng)該是中職語文教育工作者共同關(guān)注的難點課題。

1.問卷調(diào)查

共調(diào)查南京市職業(yè)學(xué)校5所，420名在校學(xué)生和72名在職教師，包含中職、高職（前三年，包括中高職銜接，以下簡稱高職）和對口單招三大類學(xué)制，涉及電信類、機電類、經(jīng)貿(mào)類、旅管類、烹飪類、建筑類、藝術(shù)設(shè)計類等幾乎所有專業(yè)。在調(diào)查中涉及的學(xué)生分布比例為：中職就業(yè)班占22%，對口單招班占32%，高職占46%。在調(diào)查中涉及的教師分布比例為：現(xiàn)在任教班級屬于中職班的占23%，對口單招班占25%，高職占52%。

教師問卷共15個題目，封閉題主要包括教師現(xiàn)在任教的班級專業(yè)及班級類型、對職業(yè)學(xué)校語文寫作教學(xué)的認識、開展寫作教學(xué)的策略與對作文教學(xué)有效性認識方面的問題;開放題主要考察教師對當前影響職業(yè)學(xué)校語文作文教學(xué)有效性和微寫作教學(xué)方面的意見及建議共3題。共收回有效問卷63份。

學(xué)生問卷共16個題目，封閉題主要包括學(xué)生專業(yè)及所在班級類型、對當前的語文作文教學(xué)的認識、學(xué)生作文實踐的情況和學(xué)生平時文字表達行為方面的問題;其中對語文教師作文教學(xué)的建議作為開放回答，共1題。共收回有效問卷398份。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我市中職學(xué)校相當一部分師生對語文作文課程的認識不到位，或存在偏差。教師在教學(xué)實施中“教”的方法不到位，部分中職生在作文學(xué)習(xí)方法上存在問題。同時部分教師缺乏提升自己業(yè)務(wù)能力的信心。

2.思考建議

（1）師生要共同重視作文意義

我們提倡作文“我手寫我心”，不是想到哪寫到哪。作文教學(xué)的任務(wù)是語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。作文若似成樹，字詞句的運用能力只是枝葉，枝繁葉茂來自于根深蒂固的人格品質(zhì)、思維品質(zhì)、審美品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于文化素養(yǎng)的缺失，缺少豐富的想象力和清晰的邏輯思維能力，造成作文中的思維混亂、語義不明，要比內(nèi)容干癟更加可怕。十年樹木，一葉一花都是積累的成果，所以遣詞造句、修改病句也要常抓不懈，提升從點點滴滴開始。

中職作文訓(xùn)練不以文體創(chuàng)作為要旨，而是要為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ)，所以要體現(xiàn)實用性和職業(yè)性。 師生可以調(diào)查本專業(yè)用人單位寫作水平需求，對癥下藥，有的放矢。

（2）教師要自覺學(xué)習(xí)和提升

第一，集體備課，系統(tǒng)教學(xué)。教師要像重視閱讀欣賞課一樣，重視作文教學(xué)，保障作文教學(xué)的基本課時。將作文教學(xué)納入集體備課中，從集體編制課外閱讀推薦書目，到各階段作文訓(xùn)練主題的設(shè)定和優(yōu)秀課例的推廣，及時溝通和交流，才能保證學(xué)生能夠既有輸入也有輸出，甚至輸出比輸入得更好。每個老師一年最好有一次作文公開課教學(xué)。鼓勵教師下水作文，體驗學(xué)生作文情景，才能真正懂得學(xué)生。有關(guān)部門要通過校本研究、同伴互助、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式引領(lǐng)教師專業(yè)成長之路。

第二，勤學(xué)善思，積極創(chuàng)新。從教學(xué)內(nèi)容上說，白居易認為“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，不能為作文而作文。要選取與學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”相匹配的內(nèi)容，在適合中職生認知領(lǐng)域內(nèi)構(gòu)建學(xué)生感興趣的情境，拓展知識面，讓學(xué)生不再望作文卻步。想學(xué)生所想，及學(xué)生所及，學(xué)生缺什么，我們就給什么。學(xué)生在哪里遇到困難，我們就幫助學(xué)生從哪里爬起來。沒有寫作素材、對寫作主題不感興趣、不會開篇布局、無法表情達意、不能暢所欲言都是學(xué)生覺得遇到的難題。我們可以考慮分解難點，梯度教學(xué)，各個擊破。

從教學(xué)方法上說，可以采取拿來主義。以微寫作為例，自2014年北京高考語文卷出現(xiàn)微寫作以后，微寫作正在逐漸成為中小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分，微寫作研究也成為寫作研究的一個焦點。但是職業(yè)教育方面的微寫作研究少之又少。我們可以向普通教育學(xué)習(xí)，優(yōu)化我們職業(yè)教育作文教學(xué)，何樂而不為呢？事實證明，微寫作已經(jīng)納入即將出臺的新的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標準》，作為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊中第二個職業(yè)模塊的9大專題之一，并成為寫作第二層次學(xué)業(yè)水平的要求之一。像這樣的好方法，我們可以積極實踐。而且聽、說、讀、寫是相互促進的，不能因為作文教學(xué)就一味寫。就像記憶也要調(diào)動全部器官去感受和協(xié)調(diào)，會聽、會說、會讀，寫就不那么困難了，所以各種課型都是寫作的增益。

（3）學(xué)生要課內(nèi)課外雙管齊下。我們都知道課外閱讀對提升作文水平有重大意義。美國是沒有語文課的，美國老師解釋“要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，就應(yīng)該讓他們讀‘真正的書’，讓他們對社會上的事情有分辨性和批判性，有同情心和多元價值觀。”所以多讀經(jīng)典，肯定是有所增益的，可以拓寬視野，豐富表達方式，提高對生活的感悟能力。但是同樣要重視課內(nèi)閱讀與欣賞。因為入選的教材都是各類題材的典范之作，從選材、布局、遣詞造句都是我們最好的例文。所以教師可以就地取材，從課文材料拓寬思路、進行仿寫、擴寫、續(xù)寫等寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)歷由小到大、由易到難的訓(xùn)練過程，才有可能達到游刃有余的境地，自然表達出內(nèi)心情感。

3.結(jié)語

總之，造成中等職業(yè)學(xué)校語文作文教學(xué)目前困境的原因是多方面的，我們調(diào)查所揭示的中等職業(yè)學(xué)校語文作文教學(xué)中存在的問題，可能有片面性。以上雖然只是就我們南京市語文作文教學(xué)中存在的問題進行的調(diào)查和分析，但“窺一斑可見全豹”，其他地域和學(xué)校的中等職業(yè)學(xué)校的語文作文教學(xué)中也可能會存在類似問題。我希望，這份調(diào)查與分析，能給其他同仁一點啟發(fā)。