核心素養(yǎng)下小學(xué)英語語法的教學(xué)策略

朱曉林

核心素養(yǎng) ?小學(xué)英語 ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0169-01

小學(xué)英語的教學(xué)是一種語言的教學(xué)，在實際的小學(xué)課堂之中，教師要基于核心素養(yǎng)，建構(gòu)新的語言教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部規(guī)律與方法，使得英語學(xué)習(xí)更加靈活與多樣化，提高目前小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率與水平，讓學(xué)生的英語認(rèn)知能力更上一個檔次。

1.基于核心素養(yǎng)，趣味化語法教學(xué)方法

教師在小學(xué)英語的語法教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新語法教學(xué)模式。在以往的英語教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)英語的語法教學(xué)都是不受重視的。教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)在記憶單詞上而不是學(xué)習(xí)語法知識上。語法知識的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來講是一個非常遙遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的教師即使讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語法，也是通過一些死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)。死記硬背的方式是英語學(xué)習(xí)最忌諱的一種學(xué)習(xí)方法，這樣的形式枯燥無味也沒有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭到了打擊，學(xué)習(xí)英語的效果也沒有凸顯出來，這就是因為教師的教學(xué)方式不對。

因此，教師在小學(xué)英語的語法教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將英語語法知識進行具體化，讓學(xué)生能夠清楚的理解語法的知識。教師可以通過游戲、歌謠、動畫等方式進行語法的教學(xué)，讓學(xué)生能夠提高興趣，提升英語課堂的教學(xué)效果。在講授英語的語法過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用一些有趣的方法進行語法教學(xué)。例如，教師可以在介詞的使用過程中通過兒歌讓學(xué)生進行記憶，這樣的方式不僅讓學(xué)生記得更加準(zhǔn)確而且記憶快速。學(xué)生在使用的過程中可以通過兒歌進行復(fù)習(xí)，這樣在多次重復(fù)的使用過程中，學(xué)生也對知識得到了理解，產(chǎn)生一種慣性的記憶思維方式，讓學(xué)生的語感得以提高。

2.基于核心素養(yǎng)，協(xié)作化英語語法學(xué)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生進行合作的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語的聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以通過合作的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)自己的口語能力，使得學(xué)生的口語能力在對話練習(xí)之中得以提高。通過合作學(xué)習(xí)這樣的方式可以讓學(xué)生掌握知識，從實際出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在實際的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中探究更有效率的對話方式，教師可以使用兩個人對話的方式，進行語法的學(xué)習(xí)。教師也可以使用多媒體軟件，讓學(xué)生進行人機對話、兩兩對話的方式可以讓學(xué)生在小組的交流過程中進行練習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生間互相進行語法的考查，一個學(xué)生出題，另外一個學(xué)生回答，通過這樣的趣味對話以及探討可以讓學(xué)生下功夫刻苦學(xué)習(xí)語法知識。

教師也可以讓學(xué)生在課余時間進行人機對話，利用家中的電腦，讓電腦提問學(xué)生回答，這樣的方法也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電腦的畫面一般比較生動活潑，對于小學(xué)生而言，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語語法知識，更有利于他們產(chǎn)生濃厚的興趣。有些電腦當(dāng)中的英語語法知識相當(dāng)?shù)凝R全，教師可以讓學(xué)生有針對性的進行練習(xí)，例如在一些電腦軟件當(dāng)中會出現(xiàn)一定的情景，這些情景可以生動地向?qū)W生描繪出一樣的圖像，然后讓學(xué)生對時態(tài)進行填寫。比如說在“I （ ?） to the park this weekend.”這句話中，學(xué)生通過觀看動畫知道這件事情是已經(jīng)發(fā)生過的，因此會在這個動詞上面加“ed”的形式。在有的電腦軟件的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生對時態(tài)學(xué)習(xí)之后還會有一定的章節(jié)總結(jié)，這些章節(jié)總結(jié)會圍繞昨天、今天、明天為主題進行語法的歸類，讓學(xué)生能夠及時的復(fù)習(xí)與鞏固語法知識，從而達到更高的學(xué)習(xí)效率。

3.基于核心素養(yǎng)，寫作化英語語法學(xué)習(xí)

語言的學(xué)習(xí)本身就是一門應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，在英語的語法學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要重視學(xué)生的交流和實際的應(yīng)用，通過生活中的一些實例讓學(xué)生積極運用英語知識進行對話。例如，教師可以在某些節(jié)日前后讓學(xué)生進行一些對話的編寫，根據(jù)自己的實際情況將事情現(xiàn)象正確地書寫。英語語法的學(xué)習(xí)不是一個快速的過程，而是一個積累的過程，教師可以讓學(xué)生在實際的生活中去寫日記。通過寫日記來熟練運用過去的時態(tài)，也可以讓學(xué)生寫關(guān)于將來的日記，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維，運用一般將來的時態(tài)進行書寫。

通過多次的練習(xí)，學(xué)生都能熟練地掌握有關(guān)語法與時態(tài)的知識，從而能夠熟練地加以運用。學(xué)生可以在日記中寫如下的話，“I cleaned my room this morning. I packed my toys and books. I was very happy to see the tidy room.”讓學(xué)生來復(fù)習(xí)過去的事態(tài)。教師也可以讓學(xué)生通過寫未來的日記練習(xí)對未來時態(tài)的語法，“I will go on holiday next week. I hope my holiday will be happy.”通過日記的書寫讓學(xué)生能夠靈活使用與變幻不同的時態(tài)，同時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進行不斷的拓展，豐富學(xué)生的英語思路與思維，使得小學(xué)英語的教學(xué)效率得以提升。

4.結(jié)語

在實際的小學(xué)英語語法學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師還要注重學(xué)生的語法總結(jié)，讓學(xué)生通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)錯誤，在出現(xiàn)錯誤的語法知識上進行標(biāo)記，提升小學(xué)英語語法的教學(xué)效果。語法的學(xué)習(xí)是一個長期的學(xué)習(xí)過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，不斷提高。