小學英語趣味教學模式的構建

姜悅

小學英語 ?趣味教學模式 ?構建

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0168-01

對于小學生的英語學習而言，起到決定性作用的是學生學習英語的興趣，假如教師在進行英語教學的時候，無法激發(fā)學生學習英語的熱情和主動性，不充分調動學生學習英語的情感，未結合小學生的身心特征，只是一味的讓學生死記硬背，則會造成學生提不起學習英語的興趣，甚至會產生厭煩、逃避的情緒，而在小學英語教學中使用趣味教學模式可以提高小學生學習英語的積極性，讓學生更加輕松、快樂的學習英語。趣味教學模式指的是教師在英語教學的過程中利用所有能夠利用的方法、教學途徑讓英語知識變得趣味化，讓他們在學習過程中感受到樂趣。所以，教師應當盡量的把枯燥的語言結構轉變成為輕松、活潑、快樂的方式，讓學生能夠更加容易、更加輕松、更加快樂的學習英語。

1.小學英語趣味教學模式構建現(xiàn)狀

（1）教學手段落后，教學方式單一

當前小學英語教學仍然以傳統(tǒng)的灌輸式教育為主，教師只是單一的講解教材，不把學生放到課堂的主體地位，學生只能夠被動的接受知識，英語課堂枯燥乏味，學生無法很好的吸收英語知識和運用英語知識，除此之外，由于小學生活潑好動，注意力無法長期集中，從而造成學生對英語學習提不起興趣，沒有很高的學習熱情，導致教師的教學效率與教學質量都比較低。

（2）教學觀念落后

在高考中英語占了很大的分值，由于受到高考制度的限制，教師在平常教學中大多只重視學生的英語練習成績，一些教師只會單一的講解知識點，然后讓學生死記硬背，不給他們自己思考的時間和機會導致他們只能被動接受，重復的背誦、做題、考試當中，失去對英語的學習興趣，學生的英語口語能力嚴重不足。

2.構建小學英語趣味教學模式的措施

（1）組織開展趣味性游戲

小學生天生愛玩，熱愛玩游戲，因此，小學英語教師可以設計一些即具有趣味性又具有英語教育性的游戲，寓教于樂，讓小學生在不知不覺中就學到英語知識。比如，學生學習語法知識會感到單調和乏味，如果只采取傳統(tǒng)的單一講述和練習模式，會讓課堂變得枯燥無味，無法激發(fā)他們學習的激情。這時小學英語教師可以讓學生做“郵遞員”的游戲，教師提前準備好兩套可以拼成句子的單詞卡，把學生分成若干個小組，每一組選派兩名同學扮成郵遞員，教師把兩套單詞卡的順序打亂，看哪個小組能夠先拼出完整的句子，先拼出句子的那一個小組就獲勝，就好像郵遞員必須要把信正確的送到每一家一樣。對獲勝的小組教師可以給予合理的獎勵或者口頭表揚和鼓勵。如此一來，便能充分激發(fā)同學們學習英語的主動性和激情，在游戲中掌握英語句子結構和語法知識。

（2）角色扮演

小學生有著很強的表演天賦，這一點和英語這門學科的特點十分符合。所以，小學英語教師可以利用角色扮演這種教學途徑，通過這種方式可以提高小學生的英語學習興趣，另外，還可以在實際生活中使用英語進行交流，加強學生的英語運用能力，這比傳統(tǒng)的朗讀、背誦英語的效果會更好，更加能夠吸引學生。

第一，表演課文內容。牛津譯林版小學英語教材圖文并茂，教材內容關于英語對話的情景有很多，這時就可以讓學生扮成課文中的人物進行對話，通過這種方式，可以營造出快樂、有趣的英語學習環(huán)境。

第二，編寫劇本。小學生有著豐富的創(chuàng)造能力與想象能力，因此，小學英語教師應當充分把握小學生的心理特征和行為特征，讓小學生能有更多的機會展示自我，可以發(fā)動學生和教師共同編寫劇本和表演劇本，讓學生把課堂所學知識真正的和生活實際場景結合起來，從而讓英語知識在學生的腦海中印象更加的深刻，除此之外，還可以提高學生的英語學習積極性。例如，教師可以讓學生分角色扮演家庭中的父親、母親，讓學生把自己和父母相處的生活細節(jié)充分表現(xiàn)出來，這種方式受到很多學生的喜愛，與學生的生活緊密結合，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和學習熱情。

（3）融入英文歌曲

歌曲是一種把人的語言和音樂相互結合的事物，歌曲有著優(yōu)美的旋律和動感的節(jié)奏，是一種很好的藝術形式，在人類的生活中有著十分重要的作用和意義。特別是針對小學生活潑好動、充滿好奇心的特點而言，歌曲能夠更好的吸引學生和感染學生。教師在開展英語教學的過程中融入英文歌曲可以讓原本枯燥無味的英語變得富有趣味性，讓學生在輕松活潑的氛圍中學習英語，除此之外，小學生熱愛上英文歌曲以后，課下會主動在互聯(lián)網上或者通過其他途徑搜索一些英文歌曲進行學唱，歌曲中的一些單詞必然是小學英語教材中沒有的，因此學生自身所具備的詞匯量也會增加，而且小學生還能夠學到純正的美式發(fā)音或者英式發(fā)音，這對于小學生英語“聽”、“說”、“讀”能力的培養(yǎng)有著很好的作用。

3.結語

綜上所述，在素質教育下，教師應當充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，通過構建趣味教學模式激發(fā)小學生的英語學習欲望，從而讓小學生能夠更加輕松、快樂的學習英語。

參考文獻

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