小學數學教學策略

竇愛靜

小學數學 ?課堂教學 ?方法

【中圖分類號】G623.5 ????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0121-01

在新課程改革背景下，學習方式和教學方式的轉變是必然的，這也是新課程改革背景下的顯著特征。小學數學是一門抽象性和理論性很強的學科，單一的教學模式會抑制學生思維的發(fā)展，不利于學生的發(fā)展。創(chuàng)新數學教學模式是當前小學數學教師面臨的主要問題，教師必須重視學生的主體地位，以學生的能力發(fā)展為基礎，確立以學生為中心的教學模式。另外教師還要尊重學生的個體差異性，實現教育面向全體學生的教學理念，促進每一位學生的發(fā)展，有效提升小學數學課堂教學效率。

1.當前小學數學教學中存在的問題

（1）數學課堂趣味性不強

小學數學本身是一門理論性很強的學科，學生在學習過程中很容易感到枯燥，嚴重影響小學數學課堂教學的有效開展。當前的小學數學教學課堂趣味性不強是存在最主要的問題，教師只注重對數學基礎知識的傳授，課堂教學枯燥無味，無法有效吸引學生的注意力，小學數學課堂教學效率不高。

（2）師生之間的互動不強

在小學階段的教學中，教師是主要的領導者和組織者，教師與學生之間的互動和交流可以促進數學課堂教學效率的提升。但是在當前的小學數學教學中，師生之間缺乏有效的互動，教師沒有重視學生的主體地位，學生處于這樣的教學模式中會對教師產生依賴，無法提出自己的思想和問題，學習過程非常被動，嚴重阻礙師生之間的有效溝通。

2.小學數學課堂教學方法

（1）巧妙設計問題，激發(fā)學生思維

在小學數學應用題教學中最主要的就是激發(fā)學生的思維，引導學生積極的參與到應用題的學習中，因此教師巧妙的設計問題是非常有必要的。比如在小學數學“歸總應用題”這一內容的教學中，教師就可以聯系生活實際巧妙設計問題，以舊引新：九月份學校會舉行體操比賽，各個班級都在抓緊訓練，然后教師利用多媒體出示一個視頻場景：體操隊列變換的片段，并提出問題：看了這個隊形你有什么感覺？怎樣能夠快速的知道隊列有多少人？引發(fā)學生的思考，然后教師可以引發(fā)學生猜測：如果每行12人，排成4行，退場時每行16人，請問可以排成幾行？不管隊形怎么變換，學生總人數是不會變的，利用這些問題引導學生在小組內交流和討論，教師利用這一應用題目來引導學生掌握“歸總應用題”，生活化的題目更有效的激發(fā)學生的思維，引導學生將生活實際與應用題教學更好的結合在一起，促進小學數學應用題教學效率的提升。

（2）豐富教學方法，拓展學生思維

教師是數學教學中的主要引導者，教師采取的教學方法直接影響學生的學習效率，為了有效培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，教師要優(yōu)化數學教學方法，積極拓展學生的思維。比如在小學數學《長方體和正方體》這一內容的教學中，教師讓學生以小組的形式進行自主探究長方體的特征，每個小組準備一個長方體盒子，摸一摸，比一比，將小組的發(fā)現記錄到表格里面。小組合作教學方法更能激發(fā)學生的學習積極性，整個學習氛圍也會變得更加活躍。小學合作學習是新課程改革背景下應用得比較多的教學方法，不僅拓展學生的思維，還有效鍛煉學生的合作精神以及能力。

（3）運用思想策略，延伸學生思維

數學教學的終極目標就是引導學生學會解題，解題是數學教學中的重點，通過解題教學滲透數學思想方法是有效的途徑。在小學數學教學中，教師要加強解題教學，突出數學思想的指導。比如在小學數學“數學廣角—雞兔同籠”這一內容的教學中，教師就可以運用劃歸思想引導學生進行探究，突出數學思想的指導。首先教師將原題目中的數據化小，如將原題目中的若干只雞和兔直接確定為：從上面數有7個頭，下面數有18只腳，請問雞兔各幾只？待學生探索出解決此類問題的方法后再解決數據較大的題目。在我們生活中有很多“雞兔同籠”問題的變式，這些問題也可以通過劃歸思想轉變成為雞兔同籠問題，讓學生更深刻的感受到“雞兔同籠”問題的變式及其在生活中的廣泛應用，加深學生對劃歸法在解題中應用的體會。學生在數學解題過程中的信心得到了增強，同時也促進學生更加積極的參與到數學學習中，提升小學數學課堂教學效率。

3.結語

總而言之，在新課程改革背景下對教師提出了更高的要求，作為新時期的小學數學教師，教師要不斷學習，大膽創(chuàng)新和實踐，采取多樣化的教學手段來提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，希望通過本文的探討能夠給小學數學教師提供更多的參考，優(yōu)化小學數學課堂教學方法，拓展學生的思維，讓學生真正體會到學習數學的快樂，提升學生學習數學的信心，促進小學數學課堂教學效率的提升。

參考文獻

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