淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合

陸君超

小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?生活實(shí)際

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0120-01

1.將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的意義

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式十分單一，往往是老師在課堂中占據(jù)主要地位而學(xué)生則處于一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的地位進(jìn)行學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)作為一門(mén)理科性學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著一定的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于單調(diào)的教學(xué)方法和對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸失去了興趣，而通過(guò)利用創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

（2）簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)難題，明確邏輯關(guān)系

將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的，學(xué)生有利于理解的生活知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)工作的展開(kāi)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的練習(xí)過(guò)程中，一些綜合性的數(shù)學(xué)大題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在理解和計(jì)算上有一定的難度，而教師通過(guò)將其基本思想與生活化的情景相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活化的題目進(jìn)行類(lèi)比和解答，將抽象轉(zhuǎn)化為形象，簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)難題，使得學(xué)生更加容易理解，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效。

（3）養(yǎng)成數(shù)學(xué)習(xí)慣，形成邏輯思維

在長(zhǎng)期化的將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生一方面通過(guò)概念生活化的教學(xué)夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成自身的知識(shí)體系框架，而另一方面則是學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，自然而然的就會(huì)類(lèi)比到生活中的實(shí)際，從而進(jìn)行解答，而在面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就會(huì)自然而然的運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)思考實(shí)際問(wèn)題，從而有利于數(shù)學(xué)習(xí)慣和邏輯思維判斷的形成。

2.將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的策略

（1）將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合

在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于有些知識(shí)所特有的抽象性和生硬性使得學(xué)生在理解和接受上具有一定的難度，很多學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)并不能做到很好的理解進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)體系的內(nèi)化。而將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際則在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解，教師可以利用將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際，進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)化，打破學(xué)生的認(rèn)知隔膜，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解與學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效。例如在學(xué)習(xí)“克，千克，噸”之間的單位換算時(shí)，部分學(xué)生會(huì)表示對(duì)其在記憶上產(chǎn)生困難，教師可以通過(guò)將其與學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行生活化的概述，把噸看作是一座森林，千克看作是一棵樹(shù)，克看成是一個(gè)樹(shù)枝，一座森林由1000個(gè)樹(shù)木組成。1個(gè)樹(shù)木有1000個(gè)樹(shù)枝，這種形象化、生活化的轉(zhuǎn)化可以更好的幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)較為形象化的認(rèn)知并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

（2）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取的過(guò)程中應(yīng)避免直接以教學(xué)大綱為直接參考，以完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該是充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，從而突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，形成更深刻的印象，而在將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，還在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理抵觸，同時(shí)更加快速的掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高效。

例如在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)趯?duì)于計(jì)算之間的綜合關(guān)系以及運(yùn)用到相關(guān)應(yīng)用題的計(jì)算過(guò)程時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解題目中的計(jì)算關(guān)系或是計(jì)算錯(cuò)誤的情況發(fā)生。為此教師可以將四則運(yùn)算與生活中的買(mǎi)賣(mài)關(guān)系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比計(jì)算，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理解與掌握。而這其中教師應(yīng)該注意的是切忌有機(jī)結(jié)合，應(yīng)采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行結(jié)合與教學(xué)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)“一個(gè)娃娃40元，媽媽給了50元，那么收銀員應(yīng)該找多少元給你們呢”，“一個(gè)娃娃40元，兩個(gè)玩具多少元”等問(wèn)題，再增大題目難度例如“一個(gè)娃娃40元，一個(gè)畫(huà)板30元，買(mǎi)兩個(gè)娃娃和三個(gè)畫(huà)板多少錢(qián)，媽媽給了收銀員200元，那么收銀員應(yīng)該找回多少錢(qián)”，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行相關(guān)思考，同時(shí)幫助他們熟練掌握綜合題目中的四則運(yùn)算問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效。

（3）將教學(xué)情境與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合

相對(duì)枯燥的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對(duì)于吸引小學(xué)生的注意力有一定的局限性，更不要提激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)一些在線課程可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。而對(duì)于書(shū)本上一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生們的認(rèn)知相對(duì)有限，在理解方面還有一定的難度，無(wú)法做到在課堂上全部消化吸收，因此導(dǎo)致課堂質(zhì)量低下，而通過(guò)多媒體教學(xué)將抽象化的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的實(shí)像，并利用生活化的實(shí)景進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生能夠清晰的看到具體數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的各種邏輯變化關(guān)系，進(jìn)而真正理解消化整個(gè)知識(shí)片段，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

在將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)明確將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的意義，在日常的教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，以加深學(xué)生的理解，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)難題，幫助學(xué)生更加高效的實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合問(wèn)題的解答，教學(xué)情境與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉健.激發(fā)學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)實(shí)踐探析[J].教育觀察，2018（24）：119-120.

[2]金云鳳.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際[J].中國(guó)教師，2017（S2）：101.

[3]李桂萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合研究[J].中國(guó)校外教育，2017（11）：69.