多一點從容

王瑾

樂 ?素養(yǎng) ?數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0114-02

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都有一個獨一無二的世界。”萬物莫不相異，天地間沒有兩個完全相同的東西，也沒有兩片完全相同的樹葉。每一個學(xué)生都是與眾不同的個性，都有自己的特點和長處。研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，承認學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特個性，培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性，是教師最基本的學(xué)生觀。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們對數(shù)學(xué)知識的理解，對數(shù)學(xué)技能方法的掌握，對數(shù)學(xué)思想的感悟，以及對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，都需要一個過程，我們老師可以做到如下幾點：

1.妙設(shè)疑、巧導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，導(dǎo)好學(xué)生的樂學(xué)情緒

課堂上笨拙的啟發(fā)就像老師在“牽引”學(xué)生演皮影戲，雖然教學(xué)難點突破“順暢”，但是學(xué)生的方法沒有新意、思路也大同小異，學(xué)生問題解決的意識和能力得不到較好的發(fā)展。而老師巧妙的啟發(fā)，則更能促進學(xué)生生動活潑、主動地且富有個性地探索，實現(xiàn)發(fā)散地、自由地思考問題解決的方法，更好體現(xiàn)“以學(xué)生為本”。

如：在教學(xué)三年級下冊“年、月、日”這一單元——平年閏年知識點的時候，我是這樣設(shè)計問題導(dǎo)入新課的：“陽陽12歲了，可是他卻只過了3次生日，這是為什么呢？他的生日究竟是幾月幾日呢？”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入，是根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點，課一開始就給學(xué)生提出這樣的疑問，由此激起了他們內(nèi)心知識的一些小沖突，促進了學(xué)生的思考，同時也激發(fā)了他們對新課學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生由疑到思，由思到知，也能很快的進入到學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)。

我們在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算時，學(xué)生的一些書寫與計算錯誤是非常生動的，要發(fā)現(xiàn)這些寶貴的錯，那在我們的教學(xué)中就可以讓學(xué)生多板演，多展示，學(xué)生的第一手作業(yè)更直觀、更生動，再和學(xué)生一起判斷對錯，一起分析錯誤的原因，可以起到事半功倍的效果，另外，學(xué)生課堂上的一些生成，會超出我們的預(yù)設(shè)，它們真的是非常寶貴的。

2.求聯(lián)系、巧交流——讓數(shù)學(xué)知識，如春雨般不斷滋潤學(xué)生的心田

課后，與同事的閑聊中，不時會提到，我們的數(shù)學(xué)是教學(xué)生什么？我們的數(shù)學(xué)教學(xué)可以給孩子留下什么？在現(xiàn)代知識的海洋中，我們老師似乎迷失了自己，所以回歸問題的探求，并在這個過程中找回自己應(yīng)有的智慧，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的本意。其實，我們的數(shù)學(xué)課堂可以多給學(xué)生一些想象，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待，我們不妨將數(shù)學(xué)與歷史、與天文、與地理、與畫畫等聯(lián)系起來，學(xué)做一名營養(yǎng)師，嘗試合理搭配，不斷提供給學(xué)生數(shù)學(xué)文化的養(yǎng)分。

如，四年級下冊學(xué)習(xí)第二單元《認識多位數(shù)》，上課時候，我就帶著100張紙來到教室，讓學(xué)生感受100張的厚度，并讓學(xué)生拿出尺子量一量，再用手比劃，在此基礎(chǔ)上再感受10000張，進而到1000000張，還有課后練習(xí)中的，讓學(xué)生擺一擺10粒大米，再量一量10粒大米的長度，學(xué)生得到5厘米，再到100粒，1000粒，10000粒，100000000粒是500千米，老師借機把北京和蘇州的距離，和大米聯(lián)系起來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段距離需要2億多粒大米連起來才行，他們都感嘆：“數(shù)字好大呀！”

另外，我們的課堂上可以讓老師講：如：二年級下冊學(xué)習(xí)第四單元《認識萬以內(nèi)的數(shù)》，請學(xué)生將中國的五岳按照海拔高度從高到低排列，說到五岳，學(xué)生有點一頭霧水，似懂非懂，我就抓住機會，將這幾座名山進行了簡單的介紹，分別說說它們的特點，說說它們的名氣，學(xué)生聽得津津有味，在有一點了解的基礎(chǔ)上，再請學(xué)生將五岳的海拔高度正確的讀出來，他們很起勁，很快就將它們的海拔高度進行了排列，還在他們心中留下了深刻的印象：最有名的泰山排名第三，甚至有學(xué)生在書上寫：名氣很大，高度排第三。

也可以讓學(xué)生講：又如，四年級下冊學(xué)習(xí)第二單元《認識多位數(shù)》，學(xué)生在認識了含有億級的多位數(shù)后，對數(shù)的大小有了一定的概念，但是好像和生活還是多少聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，我們可以充分利用書上的練習(xí)，老師放手讓學(xué)生動手、動腦，去查閱資料，了解世界七大洲的人口分布情況的資料，在課堂上留出一定的時間，讓學(xué)生交流，在這個過程中，學(xué)生既會讀數(shù)了，也了解了關(guān)于世界七大洲的相關(guān)知識，這個小活動的背后，藏著不少的文化內(nèi)涵。

所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以精心設(shè)計一些數(shù)學(xué)的小交流，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，在這樣的學(xué)科活動中形成和發(fā)展。當然我們要尊重學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生成為活動的主體。

3.尋不同、巧利用——課堂上要不同的聲音出現(xiàn)，在不同中讓學(xué)生樂學(xué)

學(xué)生的思維水平是有差異的，思考問題的角度和深度也有所不同，教師應(yīng)給學(xué)生充分的自主探索、合作交流的空間和時間，更重要的是，要靠學(xué)生在自我反思和學(xué)習(xí)借鑒的過程中頓悟，即愛思考、學(xué)會思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。

不同的學(xué)生會有不同的思維方式，在思維水平上也存在著差異。有時，學(xué)生在課堂上生成的問題或者方法可能會超出老師預(yù)設(shè)的范圍，這時，我們不應(yīng)著急，慢一點，可以及時抓住這類難得的資源，巧妙利用課堂中錯誤的生成，不刻意回避，而是去充分暴露學(xué)生的錯誤，然后采用合適的方法去引導(dǎo)學(xué)生進行辨析，在糾錯、改善中完善自己的認知，進而領(lǐng)悟方法，發(fā)展學(xué)生的思維。

在我們高研班的一次活動中，劉老師執(zhí)教《認識幾分之一》，劉老師先安排了一個環(huán)節(jié)：2只猴子分一個桃，每只猴子可以分到這只桃的幾分之幾？生1說：1/2。生2說：2/1。老師沒有馬上否定后面這個學(xué)生的答案，而是把這兩個答案一起寫到了黑板上，隨即讓學(xué)生來說說分數(shù)各部分的意義，在學(xué)生說出：“分母是表示平均分的份數(shù)，分子表示有這樣的幾份”時，老師讓這個學(xué)生自己來辨析，在此基礎(chǔ)上，他自己找到了答案，發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，并及時進行了改正，經(jīng)歷這樣一個小環(huán)節(jié)，班級中其他學(xué)生也對分數(shù)中分母和分子的意義有了更深的印象，深刻體會到分數(shù)中分母的意義。

4.重體驗、巧動手——開掘與發(fā)揮其他途徑，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣

我們的課堂要以講授為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，這樣的課堂上是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線進行教學(xué)設(shè)計，必須讓我們的學(xué)生真正的參與。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生多方面素質(zhì)的有機整合體，素養(yǎng)的培養(yǎng)既要抓好課堂教學(xué)這一主要途徑，也需要開掘和發(fā)揮其他途徑的重要作用，不僅要重視學(xué)生的動手操作，也要重視學(xué)生的親身體驗等等。我們可以嘗試讓編寫數(shù)學(xué)單元知識點的小報，也可以組織學(xué)生上好數(shù)學(xué)綜合實踐活動等等。

二年級下冊《認識東、南、西、北》，在認識了八個方向后，請學(xué)生利用書上提供的學(xué)具做了一張方位卡，數(shù)學(xué)課上，學(xué)生帶著方位卡，帶著書來到操場，利用手上的工具，進行了實地的觀察，并將結(jié)果記錄在數(shù)學(xué)書上，看著孩子們開心地趴在操場上，進行記錄，讓老師深深地覺得雖然為了這個環(huán)節(jié)會花掉不少時間，但卻是值得的，比起老師空洞地將答案直接告訴學(xué)生，更有意義。

四年級上冊《我們的身體》，這一實踐活動的展開，先教會量自己的脈搏，有的學(xué)生還不會找自己的脈搏，這時需要老師手把手的教，幫助學(xué)生感受自己的脈搏，在此基礎(chǔ)上，才能開展接下來的活動，學(xué)生在這次活動后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

不管是教師的情感態(tài)度，還是價值觀，都是平時教學(xué)中的核心因素，作為數(shù)學(xué)教師，只有具備扎實的專業(yè)知識，嫻熟的教學(xué)能力，才能深入淺出的講解，信手拈來的指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)是一門慢的藝術(shù)，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)課。思維的訓(xùn)練不是靠灌輸，而是靠啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥。只有放慢腳步，才能讓學(xué)生欣賞到沿途的美麗風(fēng)光，才能在沿途的學(xué)習(xí)中積淀我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。