讓語文課“活”起來

管彩虹

小學(xué)語文 ?低年級(jí) ?綜合性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0101-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，綜合性學(xué)習(xí)主要是以各種實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行有效的結(jié)合，使用各種豐富的教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)造更生動(dòng)的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種新型教學(xué)方式。小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生帶來更加廣闊的精神世界，豐富學(xué)生的思想意識(shí)，為他們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師們可以使用綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的語文實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升打好基礎(chǔ)。這種綜合性教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文課程注入了新鮮的血液，極大地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。因此，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的展開策略進(jìn)行研究，便顯得尤為重要。

1.融入生活血液，提升學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來講，他們很容易對(duì)周圍的一些事物產(chǎn)生好奇心，在這種興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到很大的提升。那么，對(duì)于語文課程也是如此。知識(shí)來源于生活，語文知識(shí)和我們的實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系，老師可以結(jié)合實(shí)際生活給學(xué)生展開語文課程教學(xué)，根據(jù)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的了解，制定有特色的語文課堂，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠逐漸發(fā)現(xiàn)語文課程的趣味之處。比如，在部編版小學(xué)語文教材中，老師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《找春天》的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)校附近參觀一圈，讓學(xué)生們擦亮自己的眼睛用心去感受，看他們都看到了什么，周圍有哪些象征春天的事物。當(dāng)學(xué)生們回答出來的時(shí)候，老師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們，樹立學(xué)生們學(xué)習(xí)語文課程的信心。再比如，學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時(shí)，可以帶領(lǐng)小學(xué)生們?nèi)⑴c一些植樹活動(dòng)，讓學(xué)生們養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣，體會(huì)勞動(dòng)的快樂。同時(shí)，學(xué)生們?cè)趨⑴c植樹的過程中，也會(huì)發(fā)生很多富有樂趣的事情，這樣一來，學(xué)生們便能夠認(rèn)識(shí)到語文課程與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，從而漸漸認(rèn)識(shí)到語文這門課程的趣味性。

2.活躍課程活動(dòng)，強(qiáng)化思維意識(shí)

語文課程是一門比較特殊的學(xué)科，學(xué)生們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的思維意識(shí)以及價(jià)值觀念，都有著重要的影響。從教材中的不同內(nèi)容當(dāng)中，低年級(jí)小學(xué)生吸收到的知識(shí)，以及各種思想觀念等，往往都存在著一定的差異。老師可以給小學(xué)生們展開各種豐富的教學(xué)活動(dòng)，在參與這些活動(dòng)的過程中，學(xué)生們之間通過交流和不同方式的溝通，從而能夠養(yǎng)成一定的思維意識(shí)。而且，這些教學(xué)活動(dòng)的展開，使得語文課堂變得更加生動(dòng)活躍。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文的時(shí)候，老師可以將小學(xué)生們分為不同的小組，讓各小組的兩個(gè)學(xué)生分別扮演小公雞和小鴨子，結(jié)合課文教材中的內(nèi)容，學(xué)生們之間進(jìn)行角色對(duì)話。在參與的這個(gè)過程中，語文課程的學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，而且，同學(xué)之間也能學(xué)會(huì)像小公雞與小鴨子那樣，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中互相幫助，和諧友好地相處。

3.布置創(chuàng)意作業(yè)，豐富學(xué)習(xí)資源

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我國的大部分小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師在給學(xué)生們布置作業(yè)的時(shí)候，往往都很生硬，比如抄寫生詞、拼音、課文等等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的思維方式，以及學(xué)習(xí)能力的提升并沒有任何幫助，反而會(huì)影響到學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的積極性。隨著新課程的不斷改革，教師們也應(yīng)當(dāng)緊跟教育事業(yè)的發(fā)展步伐，改善自身的教學(xué)觀念，再給學(xué)生布置語文作業(yè)的時(shí)候，更應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心進(jìn)行考慮。由于語文這門課程在實(shí)際生活中處處都存在，而且有些問題的答案并不固定。那么，老師便可以給學(xué)生們布置一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谕瓿蛇@些作業(yè)的同時(shí)，還能夠拓展自身的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化自身的綜合能力。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《我多想去看看》這篇課文之后，老師可以問學(xué)生們喜歡看什么，想去看什么?？梢宰寣W(xué)生們以“我多想去看看”為主題，在放學(xué)之后，去看自己想看的事或人，并且以此為核心寫一則短日記，在下節(jié)課堂上給學(xué)生們進(jìn)行講解。學(xué)生們?cè)诜艑W(xué)之后通過去做各自想要做的事情，便可以接觸到課堂上學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容，讓學(xué)生們的知識(shí)和思想都漸漸得到改變。這樣一來，學(xué)生們之間可以交談的話題也會(huì)變得更加多樣化，還在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生們表達(dá)能力的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提升，有著至關(guān)重要的影響。在素質(zhì)教育的發(fā)展下，老師們要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文課程教學(xué)的重要性，并不斷改善自身的教學(xué)觀念，緊跟教育事業(yè)的發(fā)展步伐，采用多種豐富的教學(xué)方式，給學(xué)生們帶來更加充滿活力的語文課堂環(huán)境，讓學(xué)生們可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，便能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的不斷提升，為教育事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊冬竹.小學(xué)語文低年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)初探[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（07）：108-110.