借生活教育理論,促三年級(jí)作文起步教學(xué)的轉(zhuǎn)變

徐偉鋒

【摘要】小學(xué)習(xí)作教學(xué)常常方法陳舊，脫離生活實(shí)際，舍棄生活的源泉，習(xí)作教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒有跳出“為習(xí)作而習(xí)作”的怪圈，造成習(xí)作說假話成風(fēng)，這一切都是學(xué)生生活拋棄習(xí)作、習(xí)作教學(xué)背離學(xué)生生活帶來的尷尬。教師在三年級(jí)作文起步時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中提煉語言和創(chuàng)造語言的能力。

【關(guān)鍵詞】生活教育 語文 作文教學(xué)

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！逼鋵?shí)，沒有生活做中心的文章就是死文章。三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。怎樣讓那些進(jìn)入三年級(jí)作文起步階段的學(xué)生不再有“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱呢？

一、培養(yǎng)興趣，積累經(jīng)驗(yàn)

大千世界，人物景觀，道不盡寫不完。然而學(xué)生視而不見，習(xí)作空洞無物，不是因?yàn)樗麄儧]有觀察，而是觀察不得法。教師在習(xí)作前要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

1.教給學(xué)生觀察方法

在教學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第一單元的習(xí)作一時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生觀察起床、洗臉、刷牙、用電腦、招待客人等生活中的情景，教給學(xué)生觀察動(dòng)作、語言、神情等細(xì)節(jié)的方法。開始寫作前，為了便于指導(dǎo)，筆者還讓學(xué)生說說洗臉這件事，回憶自己是怎么洗臉的。一開始他們并不能說好，只是很簡單地羅列洗臉的步驟，在筆者慢慢引導(dǎo)、提示后，學(xué)生就能說得很豐富了，從介紹自己的漂亮毛巾和洗臉盆的款式及圖案，到倒水、擰毛巾的動(dòng)作、洗臉后的感覺。筆者還安排幾個(gè)講得好的學(xué)生上臺(tái)講，然后同桌之間互相講，這樣多花點(diǎn)時(shí)間在口頭說話上，到最后再寫下來就水到渠成了。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都能感受到觀察細(xì)致了就會(huì)說好，說好了也就會(huì)寫了，說清了也就能寫好了，簡單的事也能寫得生動(dòng)具體。有了第一次的成功，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣會(huì)有很大的幫助，也培養(yǎng)了他們觀察生活的好習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記

教師要重視引導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記。觀察中的體會(huì)和靈感往往轉(zhuǎn)瞬即逝。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。對(duì)那些沒有觀察意識(shí)、對(duì)眼前現(xiàn)象熟視無睹的學(xué)生，要他們逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。只要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活，用心感悟生活，學(xué)生們就會(huì)用自己的筆去描繪這個(gè)色彩絢麗的世界。

二、多種途徑，體驗(yàn)生活

學(xué)生習(xí)作中存在著假話、空話、套話和雷同現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫作素材。豐富的寫作素材來源于多彩的生活，教師只有引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向大自然，開闊視野，觀察體驗(yàn)生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過程中記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感，才能使習(xí)作在求真中創(chuàng)新。

1.帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)

社會(huì)生活有鮮明的時(shí)代風(fēng)貌，如火如荼的物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)，豐富多彩的生活場面，等等。這些情景無時(shí)無刻不映入學(xué)生眼簾。社會(huì)生活中蘊(yùn)藏著豐富的習(xí)作素材，教師要把學(xué)生帶出課堂：為紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，組織學(xué)生到抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館參觀;走向社會(huì)，學(xué)生參加親自動(dòng)手鏟除口香糖、清理小廣告的活動(dòng);學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物園，感受各種動(dòng)物的新奇，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中同學(xué)之間的互助互愛……

2.帶領(lǐng)學(xué)生親近自然

自然生活情景廣闊而新奇，大自然帶給人以美的享受、生活的歡樂、智慧的啟迪。教師要帶領(lǐng)學(xué)生們親近大自然，了解、認(rèn)識(shí)大自然，從大自然中尋找習(xí)作素材。如三年級(jí)上半學(xué)期習(xí)作四，要求學(xué)生寫校園外的迷人秋景?？墒枪P者卻發(fā)現(xiàn)校園里的迷人秋景學(xué)生都沒去很好地欣賞，其實(shí)，觀察校園里的迷人秋景，只要指導(dǎo)方法得當(dāng)，同樣能達(dá)到學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)寫景的習(xí)作要求。校園里有一棵生長茂盛的桂花樹，那時(shí)正值農(nóng)歷八月，滿樹的桂花，只要走近它就能聞到一陣陣沁人心脾的花香。于是筆者就在某日清晨，帶領(lǐng)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，從樹形、枝干、葉子及桂花的形狀、顏色、花朵盛開的樣子等方面仔細(xì)觀察桂花樹。恰巧一陣微風(fēng)輕輕吹來，那花香，那桂花輕輕飄落的樣子……學(xué)生完全陶醉其中，好像以前從沒這樣細(xì)細(xì)地欣賞過這樣的美景一樣?；氐浇淌?，筆者就與學(xué)生一道梳理了觀察桂花樹的過程，探討了寫作重點(diǎn)。這次的作文稿幾乎每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了較高的寫作水準(zhǔn)。這樣的感覺，作為語文教師來說是非常幸福的，沒有什么比讓學(xué)生們學(xué)得既輕松又有效果更重要了。

在感受自然中筆者發(fā)現(xiàn)，根據(jù)體驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生的習(xí)作還可以從不同的角度，以不同的題材去選擇，不但解決了習(xí)作題目太大的難題，還可以讓學(xué)生從多角度、多側(cè)面去觀察體驗(yàn)生活，極大豐富了習(xí)作的素材。春天，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到公園廣場放風(fēng)箏，歸來后，學(xué)生們就不同內(nèi)容寫出了不同題材的習(xí)作，如記事“放風(fēng)箏”、寫景“公園廣場”、寫感受“放風(fēng)箏的體會(huì)”，等等。

3.創(chuàng)新活動(dòng)，豐富校園生活

學(xué)校經(jīng)常組織一些生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)，為學(xué)生提供了寫作題材，如：詩歌童謠吟唱會(huì)、講故事比賽、繪畫寫字比賽、英語單詞競賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，教師引導(dǎo)學(xué)生在豐富的校園生活中收集信息、積累語言，還激發(fā)了學(xué)生熱愛校園生活、熱愛寫作的熱情。

4.感恩教育，感受家庭幸福

家庭生活的溫馨和歡樂在學(xué)生的成長過程中留下不少深刻的印記，可是有些學(xué)生視而不見、聽而不聞，甚至很難感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛。在他們眼里父母所做的一切都是應(yīng)該的。因此，在我們的習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用愛心去觀察家庭生活和家人，潛移默化地學(xué)會(huì)感恩，學(xué)著去愛父母、愛老人、愛小動(dòng)物、愛做家務(wù)勞動(dòng)……這樣才能有寫不完的題材。

此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫出自己的所思所想，用感恩的心去體驗(yàn)、用智慧的雙眼去觀察、用真實(shí)的語言去描述，這樣學(xué)生就能寫出自己最真實(shí)的感受、最真實(shí)的生活。

三、積累知識(shí)，感悟生活

習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)是分不開的，讀是寫的前提，在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生重要的閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言和心理活動(dòng)用心去讀;抓精彩的語句用情去讀;抓意境描寫發(fā)揮想象去讀……通過閱讀學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)片段寫法，學(xué)習(xí)句式、修辭和寫作特點(diǎn)，等等。讀寫遷移，模仿借鑒是習(xí)作教學(xué)應(yīng)遵循的基本認(rèn)知規(guī)律。

有一年暑假，筆者建議學(xué)生跟隨家長體驗(yàn)一下勞動(dòng)的經(jīng)歷，然后再將經(jīng)歷感受寫成一篇作文。具體要求是：記住時(shí)間、地點(diǎn)以及天氣、心情，要用心感受勞動(dòng)的艱辛，要注意身邊相關(guān)人物的活動(dòng)、態(tài)度等，要有自己對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)父母的理解。這項(xiàng)活動(dòng)有很多同學(xué)參加。幾個(gè)學(xué)生在《我第一次賣玉米》中寫道：“我守著一籃子玉米，很想像電影里的小主人公一樣高聲喊：賣玉米！賣玉米！可是我怎么也喊不出口?！薄拔屹u得比較順利，那些叔叔阿姨一邊笑著接過玉米，一邊遞給我錢。我想，他們是不是看在我是個(gè)小學(xué)生的份上才這樣做的呢？我不管這些，總是感覺他們對(duì)我很好很好?！薄拔矣制＞胗挚诳剩谑?，買一瓶純凈水坐在陰涼處享受著涼爽。休息了一會(huì)，我又踏上了賣玉米的征程。這時(shí)，我才深深地感受到，掙錢是多么的艱辛啊！”“我終于賣完了最后一個(gè)玉米，這時(shí)我才感覺到又累又餓，我緊緊地捏著我勞動(dòng)得來的錢，舍不得花掉它，因?yàn)槲乙盐覄趧?dòng)的成果交給爸爸媽媽。于是，我興沖沖地徑直向家里走去。”

以上實(shí)例說明，學(xué)生在閱讀中所學(xué)到的寫作方法，經(jīng)過教師的悉心指導(dǎo)，可以達(dá)到與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的效果，讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，結(jié)合生活體驗(yàn)，寫出自己的感悟。但這樣還不夠，三年級(jí)學(xué)生的作文應(yīng)不再禁錮于課堂，局限于教材。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從教材走向生活，為學(xué)生提供更多的獲取生活積累和閱讀積累的渠道和方式，更豐富的素材資源、更廣闊的時(shí)空，使他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)想象。

作文是一項(xiàng)復(fù)雜而浩大的工程，它要用到的知識(shí)技能元素很多。陶行知先生曾說：“唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！睂?duì)三年級(jí)學(xué)生的作文指導(dǎo)不能只講大體而不講細(xì)節(jié)，不能急功近利，貪大求全，更不能游離于學(xué)生的生活做紙上談兵式的作文指導(dǎo)。語文教師還應(yīng)和學(xué)生一道去打通創(chuàng)新語言的通道，培養(yǎng)學(xué)生在生活中提煉語言和創(chuàng)造語言的能力。?