微型日記：讓體驗(yàn)鋪就真實(shí)作文之路

周暢

【摘要】微型日記可以激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在需求，解決習(xí)作的“失真”問(wèn)題，具體策略如下：以微型日記為載體，樹(shù)立“求真”的作文觀，提供說(shuō)真話的空間;開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，積累習(xí)作的素材;以“真實(shí)”為標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式。

【關(guān)鍵詞】微型日記 習(xí)作失真 寫(xiě)作興趣 寫(xiě)作素材

一、現(xiàn)狀掃描

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。教育部制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中反復(fù)呼吁習(xí)作教學(xué)的求真精神，它明確指出：應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話。然而，學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀仍然存在許多問(wèn)題：抄襲，遠(yuǎn)離生活，缺乏真情實(shí)感等。這類“失真”作文不只使學(xué)生形成虛偽浮夸的文風(fēng)，影響其習(xí)作能力的發(fā)展，更有甚者，會(huì)影響學(xué)生高尚人格的塑造。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因一方面是由于學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，缺少發(fā)現(xiàn)的“眼睛”;另一方面就是因?yàn)槲覀兊牧?xí)作教學(xué)無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法還是教學(xué)評(píng)價(jià)都打上了“應(yīng)試教育”的烙印。

二、策略研究

我們生活在一個(gè)“微時(shí)代”，微信、微博、微小說(shuō)……在我們的生活中已經(jīng)不可或缺。對(duì)于學(xué)生而言，微型日記是一種容易被學(xué)生接受的寫(xiě)作形式，學(xué)生只需要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)每天遇到的事情做記錄，同時(shí)記錄自己的感受。它能激發(fā)小學(xué)生體驗(yàn)式寫(xiě)作的內(nèi)在需求，以生活體驗(yàn)和真情實(shí)感充實(shí)自己的創(chuàng)作空間。

（一）以“求真”為作文觀，提供說(shuō)真話的空間

微型日記是日記的一種，是一種創(chuàng)造性的個(gè)體活動(dòng)，有比較突出的個(gè)體性。在微型日記中，學(xué)生自己和自己對(duì)話，有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，它往往最直接、最快速地記錄了學(xué)生在生活中的所見(jiàn)、所聞、所思和所感。教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”寫(xiě)文章和做人是一個(gè)道理，文風(fēng)是人品的表現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生在作文中的創(chuàng)造性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“言為心聲”，讓學(xué)生說(shuō)真話、表真情。教師應(yīng)為學(xué)生撐起一把保護(hù)傘，提供自由、寬松的環(huán)境，讓他們遠(yuǎn)離世俗、功利和虛偽，讓學(xué)生在自由自在的狀態(tài)下寫(xiě)微型日記，寫(xiě)出親身經(jīng)歷和親眼所見(jiàn)的人和事，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不盲目模仿，不人云亦云。

（二）以“體驗(yàn)”為途徑，積累習(xí)作的素材

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！鄙罹褪菍W(xué)生習(xí)作的源頭活水。生活的內(nèi)涵包羅萬(wàn)象，既包括溫馨的家庭生活，也包括絢麗的校園生活……這些都可以成為學(xué)生的習(xí)作素材。教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，博覽群書(shū)，每天主動(dòng)將自己的所見(jiàn)、所聞、所感在微型日記中記錄下來(lái)，積累習(xí)作素材。

1.以“體驗(yàn)”為途徑，記錄家庭生活

家庭生活，學(xué)生從出生開(kāi)始就與之產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入家庭生活，在習(xí)以為常的生活中體會(huì)寶貴的親情，在體驗(yàn)中記錄感受，以微型日記為出發(fā)點(diǎn)，說(shuō)真話、寫(xiě)真事，表達(dá)真實(shí)感受。教師可以在班級(jí)開(kāi)展親情活動(dòng)，如結(jié)合五年級(jí)品德課“家里的煩人事”，思考并交流“爸爸媽媽在生活和工作中有哪些煩惱”，讓學(xué)生關(guān)注家庭生活，在交流中理解父母的難處，學(xué)會(huì)相互體諒，再把活動(dòng)過(guò)程中的感受寫(xiě)在微型日記里，自然有發(fā)自肺腑的語(yǔ)言。

2.以“體驗(yàn)”為途徑，記錄學(xué)校生活

學(xué)校對(duì)于小學(xué)生可以說(shuō)是生活的重要舞臺(tái)，這一舞臺(tái)上每天都上演著形形色色的劇目：學(xué)校每天發(fā)生的新聞;同學(xué)之間的友情故事;班級(jí)組織的各種活動(dòng);老師和同學(xué)之間的趣事……這一切都是學(xué)生獲得直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如圍繞“我家的一日三餐”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、實(shí)踐操作等階段，當(dāng)一回家里的“小管家”，先給家人設(shè)計(jì)健康的食譜，再到菜場(chǎng)采購(gòu)新鮮食材，最后親自動(dòng)手烹飪。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生組織活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得獨(dú)一無(wú)二的體驗(yàn)，這既可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使其產(chǎn)生寫(xiě)作文的興趣，又可以讓其在微型日記中積累典型素材。

3.以“體驗(yàn)”為途徑，記錄社會(huì)生活

平時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中捕捉習(xí)作的素材。如在學(xué)校附近的廣場(chǎng)上經(jīng)常能看到一位清潔工喂養(yǎng)流浪貓，這樣的情景許多學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，但沒(méi)有留心，一經(jīng)提醒，立刻燃起了心中的火花，他們或是在放學(xué)后去仔細(xì)觀察這位清潔工打掃路面和喂養(yǎng)流浪貓的細(xì)節(jié);或是聯(lián)系社會(huì)上頻頻出現(xiàn)的虐貓事件與之對(duì)比，產(chǎn)生道德的思辨;或是直接參與到關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的行動(dòng)中來(lái)，為流浪貓喂食、造窩……社會(huì)百態(tài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。以微型日記記錄社會(huì)生活，學(xué)生在觀察各類社會(huì)現(xiàn)象，獲得真實(shí)體驗(yàn)后，學(xué)會(huì)選取適當(dāng)?shù)慕嵌葹榍腥肟冢诿枘∩鐣?huì)現(xiàn)象之外提出自己的真實(shí)看法，學(xué)會(huì)在平凡的生活中觀察周?chē)撕褪?，接受真善美的情感熏陶，在觀察與思考中燃起對(duì)習(xí)作的興趣，積累素材。

（三）以“真實(shí)”為標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要一環(huán)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中反映現(xiàn)實(shí)、思考問(wèn)題和體悟情感的能力，所以微型日記評(píng)價(jià)的目的，應(yīng)以“真實(shí)”為首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出反映生活的有血有肉的習(xí)作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建新型的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)微型日記的評(píng)價(jià)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。對(duì)不同學(xué)生要采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生的習(xí)作能力都在自己原有的基礎(chǔ)上不斷地得到提高。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，語(yǔ)言要有針對(duì)性和啟發(fā)性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)加以指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生微型日記中真實(shí)而閃光的地方，要用贊美的眼光去欣賞，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以求達(dá)到范文的指導(dǎo)性作用。對(duì)于抄襲模仿、胡編亂造，教師要?jiǎng)駥?dǎo)扶正，始終以真實(shí)為第一要素來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于習(xí)作水平較差的學(xué)生，教師不要進(jìn)行橫向比較，提出過(guò)高的要求，而是要用耐心和信心不斷鼓勵(lì)學(xué)生，相信他們的微型日記會(huì)因真實(shí)而具有力量。

2.對(duì)微型日記的評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成一篇微型日記時(shí)，教師或及時(shí)批改，或引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，或組織小組互評(píng)。教師要堅(jiān)持以真實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)采用多種文本評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性，讓他們把自己內(nèi)心對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)、思考表達(dá)出來(lái)，一起商議日記文本中值得推敲和改進(jìn)的地方，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出真話、實(shí)話、心里話。

對(duì)于微型日記的評(píng)價(jià)，教師既要采用多種形式，還要不斷探索各種方法。著名教師管建剛建構(gòu)了作文訓(xùn)練體系：學(xué)生周一到周五寫(xiě)“每日一記”，每天堅(jiān)持以日記的形式記錄當(dāng)天的人、事、物，雙休日則從“每日一記”中選取素材完善潤(rùn)色成“每周一稿”，這值得教師借鑒。師生共同從微型日記中搜集素材，周一學(xué)生互評(píng)“每周一稿”，并蓋上“擬投稿”章向“班報(bào)”推薦，教師進(jìn)行篩選，篩選通過(guò)的文本蓋“已投稿”章并發(fā)給學(xué)生進(jìn)行修改，修改合格后就可以在“班報(bào)”上發(fā)表。每次“擬投稿”“已投稿”“已發(fā)表”的名單及作品均在“班報(bào)”或黑板報(bào)上進(jìn)行公布。

微型日記既能讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，又能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們說(shuō)真話，寫(xiě)真事，表真情，促使他們從小學(xué)做生活的有心人。以真實(shí)的體驗(yàn)鋪就學(xué)生的寫(xiě)作之路，這不僅是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)返璞歸真的追求，也是對(duì)學(xué)生習(xí)作中人性回歸的呼喚。只有每一位學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)歷坦誠(chéng)尋找自我，大膽表現(xiàn)自我，不斷完善自我的過(guò)程，習(xí)作學(xué)習(xí)才能達(dá)到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的境界。?

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