新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)策略探究

譚雯宇

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)要想符合新課程改革的理念，自身需要做出切實的改變。教師要擺脫過去一言堂的傳統(tǒng)思想，以新的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，探索更具創(chuàng)新性的教學(xué)策略促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;策略

引言：

隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文的教育教學(xué)也必須做出相應(yīng)的變革才能與新時代的新要求更好的貼合。而想要不斷優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)水平，要求教師在教學(xué)實踐過程中不斷進(jìn)行摸索，注重教學(xué)藝術(shù)而擺脫之前陳腐的思維模式。同時還要將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)情境中感受學(xué)習(xí)的趣味。要想提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，更好的符合新課改的理念需要教師和學(xué)校進(jìn)行不斷探索和研究。

一、新課改理念下的小學(xué)語文教學(xué)需要不斷提升學(xué)生積極性

在今天已經(jīng)有越來越多教師認(rèn)識到教學(xué)過程中學(xué)生的主體性地位，也意識到學(xué)生參與教學(xué)的積極性是保證教學(xué)順利推進(jìn)的關(guān)鍵。興趣無疑是一個人學(xué)習(xí)的最大動力，所以在教學(xué)過程中教師必須利用學(xué)生的主動性并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往讓學(xué)生不加理解的死記硬背，這樣不僅降低課堂的整個學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且長此以往還會讓學(xué)生心生怨言。教師應(yīng)在課堂上多聯(lián)系實際生活，加強與學(xué)生情感的共通性，這樣才能做到吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在教學(xué)《中彩那天》時教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路另辟蹊徑，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文后再以組為單位編排小劇本，創(chuàng)造出生動的課堂情境，讓學(xué)生自選角色在課堂中演繹，讓學(xué)生深入人物的內(nèi)心情感世界，加深對文本脈絡(luò)和主題的把握。教學(xué)過程中有諸多可以激發(fā)學(xué)生興趣的策略，引人入勝的課堂導(dǎo)入或者新穎的課堂情景重現(xiàn)都能提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)的效率[1]。

二、新課改下的小學(xué)語文教學(xué)要格外的重視課程的直觀性和啟發(fā)性

因為小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知和情感等方面都存有一定的欠缺，所以要求小學(xué)階段的教學(xué)要更直觀和更具啟發(fā)性。尤其在小學(xué)語文的教學(xué)過程中存在許多晦澀難懂的文本內(nèi)容，這時教師便會引用諸多案例幫助學(xué)生理解課文。而這就要求引用的案例要更具針對性和啟發(fā)性，只有這樣才能讓整個教學(xué)過程思路更加清晰和通透。

小學(xué)語文教師在授課的過程中要立足于學(xué)生的實際情況，選擇一些比較有針對性和有趣的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對課文的理解。而且教師所應(yīng)用的案例或者引用的故事要新穎和豐富多變，只有這樣才能時刻保持學(xué)生對知識的渴望。比如，《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)中教師可以講述有關(guān)八國聯(lián)軍侵華或者同時代的歷史小故事，也可以通過播放有關(guān)圓明園史實資料的影片。這種故事情節(jié)導(dǎo)入法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易喚起學(xué)生的愛國情感，為后續(xù)的教學(xué)做好十足的鋪墊。教師在教學(xué)過程中通過這種新穎的案例進(jìn)行教學(xué)，不僅使教學(xué)更加直觀性，也使整個課程更具啟發(fā)教育性[2]。

三、新課改下的小學(xué)語文教學(xué)要嚴(yán)格把控教學(xué)的每個環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)要想取得真正的成功需要教師對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格的把控。只有教師熟練的理解教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加井然有序。

首先就是備課階段，教師要更加細(xì)化和有一個精準(zhǔn)的預(yù)期。教師應(yīng)立足于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)的掌握教學(xué)的重點和難點，對教材的每個章節(jié)進(jìn)行整合，找到單元目標(biāo)和整個課程目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系性。教師在備課的過程中要注意教材和現(xiàn)實生活的聯(lián)系性，在教學(xué)過程中多引用一些與現(xiàn)實生活有較大關(guān)聯(lián)性的例子調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次就是在教學(xué)過程中，教師在講授新課的過程中要做到詳略有次，對重點和難點要事無巨細(xì)的講解，而對一些容易理解或非重點內(nèi)容就應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己探究和理解。在教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，以小組合作探究的方式吸引學(xué)生融入課堂，提高學(xué)生表達(dá)能力的同時也最大限度的尊重了學(xué)生的主體性。

最后，在課后的教學(xué)分為兩部分，首先是教師的反思和歸納，教師要將在講授過程中所遇到的瓶頸都紀(jì)錄下來并進(jìn)行自我思考或者與其他教師進(jìn)行探討。其次就是學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與教師所布置的課后作業(yè)有著緊密的聯(lián)系，要求教師所布置的作業(yè)要有一定的啟發(fā)性和概括性。加之新課改的理念便是將教學(xué)與實際生活連接，所以課后作業(yè)的布置要具有一定的實用性。比如，在《通往廣場的路不止一條》的課后作業(yè)布置時教師便可以鼓勵學(xué)生體驗在現(xiàn)實生活“通往廣場的路不止一條”有何實際意義，讓學(xué)生寫下自己對敢于探索和變通精神的認(rèn)知與體會。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的讀寫能力，而且更將知識具體化，促進(jìn)學(xué)生的情感感悟。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是生動活潑且充滿著藝術(shù)性。在今天要想不斷提高小學(xué)語文教育教學(xué)水平，需要教師不斷進(jìn)行探索和研究，不斷創(chuàng)新更多適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春柳. 核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略淺析[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2018， No.590（06）：157.

[2]代曉丹. 新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)策略探析[J]. 學(xué)周刊， 2019， 386（02）：52-53.