淺析信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

牛月勝 張洋

摘要：運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感。運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);信息技術(shù);興趣;核心素養(yǎng)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀休驗。在語文教學(xué)中如何達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品主題，體會作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受為個目標(biāo)呢？運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種最好的辦法。

首先是激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生積極認(rèn)識，積極探究學(xué)習(xí)的心理特征，也就是說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最有持久力的動力。一個對學(xué)科知識無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動機。運用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。如教《安塞腰鼓》一課時，因為課文地域性很強，學(xué)生無法真切感知。為了調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我利用多媒體課件，在課前播放壺口瀑布邊打腰鼓的場面，使學(xué)生陶醉，使學(xué)生驚嘆。同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動動起來了，同學(xué)們積極朗讀課文，并提出許多有價值的問題。用類似的方法將信息技術(shù)運用于語文教學(xué)中，使學(xué)生直觀感知，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。一旦學(xué)生帶著興趣走進課堂，他們將會主動的去探求這些他們感興趣的內(nèi)容，教師也不用再引導(dǎo)和激勵方面煞費苦心。學(xué)生將自我主動的探究問題獲得的知識構(gòu)建出自己的知識體系，從而提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。

其次是渲染氣氛。如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課。由于時代的不同，學(xué)生對楊二嫂、閏土等人物的形象是比較陌生的，歷史背景與他們有距離感。如果只讓學(xué)生讀幾篇課分，教師作一些分析講解，學(xué)生是不能感受到一個豐滿的受封建制度殘害的社會底層人物形象。因此我結(jié)合課文內(nèi)容，有機地用電腦課件播放一些有關(guān)的圖片和錄像。為了讓學(xué)生真切，我插放了幾個從《駱駝祥子》、《茶館》、《龍須溝》中截取下來的反應(yīng)封建社會現(xiàn)狀的錄像片段，學(xué)生津津有味地觀看，在觀看完后談?wù)劯惺?，有相?dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)能夠說道封建社會的殘酷和對那是受壓迫人民的同情，本節(jié)課效果極好?？梢哉f，沒有情境的渲染，就沒有“語文”也就沒有語文教學(xué)。

再次，在多媒體設(shè)備的教學(xué)背景下，在實踐信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合中，我們可以使語文課堂變得生動活潑，達(dá)到聲情并茂，圖文并茂的境界，得以在課堂構(gòu)建一定的“情景”，將一些文字本身所包含內(nèi)容圖畫化、影象化、情感化，從而吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生興趣，使學(xué)生更加深刻體會文字所包含內(nèi)容，加深對語言的理解和感悟，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認(rèn)識，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學(xué)時運用多媒休播放長江三峽的風(fēng)光片， 并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感。語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學(xué)時播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖、的錄像，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。

教師在運用信息技術(shù)教學(xué)時對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解應(yīng)用以及語文學(xué)科能力拓展方面能得到很好的學(xué)習(xí)和啟示，從而也增強了學(xué)生在各方面的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。

運用信息技術(shù)制作語文資料庫，加大學(xué)生語文知識儲備，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生期盼教師幫助學(xué)習(xí)的依賴心理，而千篇一律的教學(xué)方式更容易導(dǎo)致學(xué)生形成思維定勢，從而不利于學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)和具有新異的個性化理解。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用可以較好的改變傳統(tǒng)課中的單向教學(xué)模式，學(xué)生在積極查詢調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中豐富的語文資料庫的過程中，自主性學(xué)習(xí)得到了體現(xiàn)。學(xué)生不僅擴大了獲取信息的空間，得到許多“社會老師”的指導(dǎo)，豐富了學(xué)生搜集資料的途徑，而且提高了學(xué)生煉材學(xué)習(xí)的能力。

總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用越來越大，這是時代的要求也是新時期教育理念的要求，更是培養(yǎng)現(xiàn)代化接班人的必然要求。只有在不斷地將信息技術(shù)用于語文教學(xué)中才能進一步拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。