“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

孫玉薇

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以及新課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來(lái)越多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂， 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)融圖、文、聲、像于一體，使教學(xué)活動(dòng)成為智能化的雙向教學(xué)過(guò)程，它能促進(jìn)感知，調(diào)動(dòng)情感，發(fā)展思維，拓寬知識(shí)面，產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果，真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睆闹锌梢钥闯雠d趣在學(xué)習(xí)中的重要性。皮亞克說(shuō)：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！笨梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)成功起到極其重要的作用。

在《美麗的南沙群島》一課教學(xué)一開(kāi)始，我就播放南沙群島的簡(jiǎn)介視頻，教師相機(jī)提問(wèn)：哪些同學(xué)去過(guò)海南島，你能說(shuō)說(shuō)這些畫(huà)面的名字嗎？一下激起了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，回憶海南島金色的海灘，雪白的浪花，五彩的海龜……真是一幅美麗動(dòng)人的熱帶風(fēng)光圖。這就是祖國(guó)南大門——美麗富饒的南沙群島。今天，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南沙群島。通過(guò)播放南海群島的簡(jiǎn)介視頻，讓學(xué)生通過(guò)這樣的動(dòng)感畫(huà)面初步領(lǐng)略南海群島的迷人景色，從而激發(fā)了學(xué)生探索南沙群島的興趣與欲望。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力教學(xué)重難點(diǎn)的突破

在教學(xué)課文第二、三自然段，“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”和“南沙不僅是巨大的藍(lán)色寶庫(kù)，還有著迷人的景色”這兩部分內(nèi)容時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解文中所描繪的內(nèi)容，真切地感悟到南沙群島的美麗和富饒，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)島之情這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)圖片，圖文結(jié)合，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解感受，朗讀體會(huì)，使學(xué)生對(duì)南沙群島有更全面細(xì)致的了解，增強(qiáng)對(duì)南沙群島的熱愛(ài)之情。如：抓住“藍(lán)色寶庫(kù)、海洋生物、礦產(chǎn)資源、海洋動(dòng)力”“藍(lán)、五彩繽紛、潔白”“天是一片藍(lán)玉”“海是一塊翡翠”“清澈明亮的海水”“潔白的浪花”感悟南沙群島不但擁有難以計(jì)數(shù)珍貴的海洋生物，而且蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，還貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力;通過(guò)色彩詞與畫(huà)面相結(jié)合，感受南沙群島的顏色美與景色美。圖文并用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)南沙群島的喜愛(ài)之情。

再如理解“煙波浩渺、蔚為壯觀、星羅棋布”等詞語(yǔ)意思時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞意，然后再借助網(wǎng)絡(luò)畫(huà)面，固化取得的印象，為學(xué)生對(duì)文本的理解與課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力學(xué)生情感的激發(fā)

情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。可見(jiàn)情感激發(fā)在語(yǔ)文教學(xué)中的舉足輕重。小學(xué)語(yǔ)文本身蘊(yùn)含的理念與情感，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與認(rèn)知起著潛移默化的作用，教學(xué)中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生情感細(xì)胞，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，與作者、文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的閱讀才真正到位，感悟才更加深刻、透徹。

《美麗的南沙群島》這篇文質(zhì)兼美的散文介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間飽含著作者對(duì)南沙群島的贊美與熱愛(ài)之情。

課文第一段中“傳說(shuō)仙女下凡時(shí)，在遼闊的南中國(guó)海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。南沙群島位于祖國(guó)的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布?！卑涯仙橙簫u比作一串串晶瑩的珍珠，不僅點(diǎn)明了這里島嶼眾多，而且十分美麗。相機(jī)通過(guò)多媒體展示南沙群島的優(yōu)美畫(huà)面，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)直觀畫(huà)面，感受南沙群島的美麗，激發(fā)情感，有感情地讀出“晶瑩”“珍珠”“星羅棋布”等表示南沙群島數(shù)量多，樣子美的詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。

再如：“南沙也是個(gè)迷人的世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚(yú)、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩淼的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。可以肯定，將來(lái)的南沙群島會(huì)是一個(gè)充滿魅力的旅游勝地?！闭n文第三段所描寫的南沙迷人的景色，通過(guò)視頻畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生恍如身臨其境，“天是一片藍(lán)玉”“海是一塊翡翠”“清澈明亮的海水”“潔白的浪花”動(dòng)態(tài)的畫(huà)面調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生從感情朗讀中體會(huì)，使學(xué)生對(duì)南沙群島有更全面細(xì)致的了解，增強(qiáng)對(duì)南沙群島的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生在愉悅的情境中得到情感體驗(yàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力學(xué)生思維的發(fā)散

課改新理念指出：“不能教教材，而是用教材。”既要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，又要靈活運(yùn)用教學(xué)策略，把語(yǔ)文課堂教學(xué)的觸角伸向生活的廣闊空間，開(kāi)發(fā)、生成富有活力的語(yǔ)文課堂。因此，本節(jié)課我恰當(dāng)選用互聯(lián)網(wǎng)+助力學(xué)生思維的發(fā)散。

課文第二、三自然段都是圍繞中心句來(lái)寫的，我們抓住這句話，就知道作者所要表達(dá)的意思。這兩個(gè)自然段都是先寫中心句，再展開(kāi)敘述，這種“總—分”的結(jié)構(gòu)方式能幫助我們很快地抓住課文的主要內(nèi)容。學(xué)生過(guò)去對(duì)這種結(jié)構(gòu)方式接觸較少，因而，在教學(xué)中通過(guò)以疑促讀，加上多媒體課件演示，使學(xué)生體會(huì)到“總—分”結(jié)構(gòu)的妙處，并試著用這種方式進(jìn)行表達(dá)。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了“公園真是花的海洋?！薄安賵?chǎng)真熱鬧?！钡阮}，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)中心句，并練習(xí)“總—分”句式的仿寫，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)踐，發(fā)散思維，進(jìn)行小練筆。在交流的時(shí)候，再次利用多媒體，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，大家進(jìn)行交流、討論及修正，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉與培養(yǎng)，進(jìn)一步掌握“總—分”結(jié)構(gòu)的運(yùn)用方法，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸

隨著信息技術(shù)逐步與學(xué)科教學(xué)相整合，各種新穎的閱讀方式也隨之出現(xiàn)。閱讀開(kāi)展過(guò)程中，既可有文本的拓展，也可有音像、圖畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)資料的拓展。通過(guò)“屏幕”閱讀，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到拓展延伸，從而提高其對(duì)文本的理解與感悟能力。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要能讓學(xué)生舉一反三?！币虼?，學(xué)完本課后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí)，我有計(jì)劃地向?qū)W生展示了網(wǎng)絡(luò)非連續(xù)性文本閱讀資料：《海洋——21世紀(jì)的希望》《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》。讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解海洋對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的熱愛(ài)。

在信息大爆炸時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，恰當(dāng)合理地借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學(xué)生在更廣闊、更深遠(yuǎn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)出更絢麗多彩的花朵。

作者單位：江蘇省徐州市沛縣歌風(fēng)小學(xué)（221600）