發(fā)揮電化教育優(yōu)勢提高語文教學(xué)質(zhì)量

趙媛媛

改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，符合現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的總趨勢，也是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生知識能力水平的迫切要求。教學(xué)過程是“投入”與“產(chǎn)出”的過程。教學(xué)過程的“投入”，即組織得好不好，將直接影響“產(chǎn)出”的效果，即學(xué)生的積極性、主動(dòng)性是否充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是否充分實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形式，集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、影象和聲音多種方式顯示教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，為改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的可能。近年來，我堅(jiān)持以“學(xué)生”為主體，以研究優(yōu)化學(xué)生的心理效應(yīng)為突破口，注重運(yùn)用多媒體組合的強(qiáng)大功能，改革課堂結(jié)構(gòu)模式，努力構(gòu)建利于學(xué)生自主探索的新型的課堂結(jié)構(gòu)模式。 電教媒體的本質(zhì)屬性賦予了它特殊的功能，優(yōu)化多媒體組合，能收到良好的效果，從而優(yōu)化教學(xué)的過程。

一、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文

電教媒體具有化抽象為具體、生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。比如，在進(jìn)行《詹天佑》這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂開始之初先向?qū)W生展示詹天佑所處的時(shí)代背景，之后再通過展示八達(dá)嶺和居庸關(guān)的地勢特點(diǎn)等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文章中所描述的“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿進(jìn)法”兩種方法，使學(xué)生對文章中的重點(diǎn)“人字形線路”能建立一個(gè)清晰的概念，這可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，幫助學(xué)生理解詹天佑對于中國鐵路的貢獻(xiàn)。多媒體教學(xué)的方式不僅便于教師進(jìn)行教學(xué)，這能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力，開闊眼界，獲得全面提升[1]。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)喚起學(xué)生的感知

我們知道，感知是人們認(rèn)識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會(huì)成為“鏡中之物，水中之花”。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，很難正確感知?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝像、電腦多種功能，以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，著重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境 。如教學(xué)《桂林山水》一課，我利用電腦光盤為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)正確的感知形象——桂林山水。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由整體到局部的觀察，由于錄像的畫面在不停地變化，為方便學(xué)生細(xì)致具體地觀察山、水，可以將畫面暫?；蚶没脽舸虺鲆^察的內(nèi)容。在觀察的過程中還可以指導(dǎo)學(xué)生加深對“峰巒雄偉”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的理解。觀察完畢，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的提綱描述看過的畫面，學(xué)生大都能有條有理有重點(diǎn)地表達(dá)，真正提高了表情達(dá)意的能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)展示語文教材的圖像美

在我們的語文教育教學(xué)過程中，圖像是學(xué)生感知美得主要途徑，因?yàn)樗苯哟碳と说难劬?，把精美的信號傳入大腦，從而達(dá)到審美愉悅的效果，所以我們在制作課件時(shí)，我們應(yīng)利用計(jì)算機(jī)處理多媒體的強(qiáng)大功能。將語言文字所描述的內(nèi)容變成直觀形象的畫面，以造成特殊情境，將學(xué)生的感情流向引入渠道，以引起強(qiáng)烈的審美共振，從而進(jìn)一步，更深一層來體驗(yàn)文章的美。比如，制作《荷花》的課件時(shí)，插入關(guān)于荷花“動(dòng)”與“靜”的兩種圖片。讓學(xué)生感受荷花的動(dòng)態(tài)美。再比如《頤和園》一課，介紹的是我國古代的皇家園林，課文對頤和園做了介紹，但文字的介紹再形象生動(dòng)，都只是抽象的文字。我們可以選取一些圖片，再配以動(dòng)聽的古箏音樂，讓學(xué)生邊聽音樂邊看畫面，這樣能使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。從而讓學(xué)生感受到祖國自然風(fēng)光的美好，給學(xué)生帶來視覺上的極大享受。充分體會(huì)我國古代藝術(shù)的高超，還能更好地體會(huì)課文是如何進(jìn)行說明的。直觀形象生動(dòng)的圖像美不僅使學(xué)生感受到了美，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過直接的觀察對比，大大有利于思維能力的發(fā)展，為加深理解而創(chuàng)造有利條件。

總之， 多媒體技術(shù)能夠向?qū)W生提供聲像、圖文等綜合信息，學(xué)生能夠通過有聲的畫面以及生動(dòng)的形象，打破時(shí)空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內(nèi)容。這樣也就很容易把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所營造的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了一個(gè)理想的環(huán)境。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠?yàn)橄胂蟮囊劳刑峁┻@樣的展示平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣榮.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（14）：172-173.